小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策

鐘艷媚

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越重視小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能極大地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力，但其中也存在著一些問題。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 常見問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ? G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-085-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)性差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使小組內(nèi)部之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的效果。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言交流能力和團(tuán)隊(duì)交流中的思維創(chuàng)新能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的常見問題

1.小組合作學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重

受以往傳統(tǒng)教育中以老師為主的教學(xué)理念影響，現(xiàn)在有很多老師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)過分干預(yù)，處處指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中表面是學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)還是老師的一言堂。又或者是教師過分放手，僅僅是將班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓其自行交流學(xué)習(xí)，這就會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沒有交流，交流內(nèi)容與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生依舊是獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)就過于形式主義，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用和優(yōu)點(diǎn)。

2.小組分工不明確

教師在分配小組時(shí)常常以座位為標(biāo)準(zhǔn)，大多是前后排四人為一小組，在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)通常是小組交流一個(gè)問題，給予一定的討論時(shí)間后老師進(jìn)行提問。這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的合作學(xué)習(xí)模式，也是最大的問題所在，教師湊成了一個(gè)個(gè)小組，但是沒有指導(dǎo)其內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)沉默不言，有些同學(xué)夸夸其談，小組常常被優(yōu)秀善于表達(dá)的同學(xué)引導(dǎo)，其他同學(xué)依舊是被動(dòng)學(xué)習(xí)，極大損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組學(xué)習(xí)時(shí)間不足

教師常常會(huì)為了趕課堂進(jìn)度，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)給予較少的討論時(shí)間，布置好問題讓學(xué)生互相交流，兩分鐘左右就讓學(xué)生停下說出答案，這就導(dǎo)致了很多小組還在思考答案，甚至還在理解題意沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就被打斷，這樣不僅沒有讓學(xué)生在合作中討論出答案，還極大地浪費(fèi)了時(shí)間，沒有達(dá)到小組合作應(yīng)有的效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

1.教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以素質(zhì)教育為主，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提高小組合作學(xué)習(xí)的地位，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不可過多干預(yù)其正常交流，也不能過于放手導(dǎo)致學(xué)生的討論偏離方向。例如在學(xué)習(xí)《圓柱體的側(cè)面積》一課時(shí)，教師可以拿出一個(gè)圓柱體模型，讓學(xué)生觀察并且小組討論，要給圓柱體的側(cè)面包上包裝紙，包裝紙需要多大面積？學(xué)生在討論過程中對(duì)曲面的面積等于底面周長(zhǎng)乘高產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以加以提點(diǎn)，讓學(xué)生剪曲面，學(xué)生通過嘗試明白了圓柱的曲面垂直剪開是長(zhǎng)方形，因此就知道了底面周長(zhǎng)乘高就是曲面的面積。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組討論中積極嘗試，發(fā)散思維，在疑惑時(shí)教師加以提示，才更能使學(xué)生對(duì)抽象概念記憶深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化分組

教師在合作學(xué)習(xí)小組的劃分過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行合理的劃分。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中安排的學(xué)生特質(zhì)要有所差異，盡量保持五人一組，男女同學(xué)搭配，成績(jī)優(yōu)劣，性格活潑內(nèi)向的學(xué)生相互交叉，例如成績(jī)較好的和成績(jī)較差的為一組，小組內(nèi)成績(jī)互補(bǔ)共同學(xué)習(xí)，性格活潑的和內(nèi)向的為一組，組內(nèi)性格互補(bǔ)培養(yǎng)健全的人格等等，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能在小組內(nèi)得到應(yīng)有的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，充分活躍小組氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)，共同參與

為了提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度，教師要將要求學(xué)生小組討論的問題分配成不同的任務(wù)，讓小組學(xué)生都參與到問題的討論中，讓小組成員都有展示的機(jī)會(huì)，提高小組內(nèi)部團(tuán)員的凝聚力。例如：在布置《圓柱體側(cè)面積》一課的小組討論任務(wù)時(shí)，就可以在學(xué)生了解了圓柱的曲面剪開后是一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖和圓柱體模型，布置以下幾個(gè)問題：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的什么？長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的什么？展開后長(zhǎng)方形的面積是圓柱體的那部分的面積？留給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論。五分鐘后教師就可以提問舉手舉的最快的一組，讓他們上講臺(tái)來(lái)和大家講解并演示這幾個(gè)問題的答案。這樣一來(lái)，教師將問題細(xì)化，小組內(nèi)部的每個(gè)成員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都有自己需要解決的問題，都希望自己小組的演示和講解能完成教師布置的任務(wù)，就會(huì)更加積極的去進(jìn)行小組交流，提升展示效果。

4.給予學(xué)生足夠的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)中，決定著學(xué)生討論學(xué)習(xí)效果的就是其討論時(shí)間，過短的討論時(shí)間會(huì)使學(xué)生交流不夠充分，還沒有研究出問題的答案，沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就被打斷;討論時(shí)間過長(zhǎng)又會(huì)使學(xué)生在討論出結(jié)果后無(wú)事可做，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，教師要合理控制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生能夠按時(shí)研究出問題的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下最有效的一種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重轉(zhuǎn)變觀念，合理安排小組合作分工，給予學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使人人都參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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