淺議小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

沈薇

【摘要】 ?小學是學生學習的奠基階段，小學時期接受的教育與他們的心理素質(zhì)、思想道德水平有直接的聯(lián)系。小學班主任在班級中占據(jù)著比較重要的地位，他影響著整個班級的學習和生活氛圍，對此，新課程標準也提出了改革要求。小學班主任應(yīng)該擺正態(tài)度，認識到自己的重要性，積極探索正確道路，同時小學生和班主任之間應(yīng)該建立和諧友好的關(guān)系，以便提升小學生的學習氛圍，更好地促進小學教育教學工作。

【關(guān)鍵詞】 ?小學班主任 學生 和諧關(guān)系 構(gòu)建

【中圖分類號】 ?G625.1 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-194-01

引言

小學階段的學生認知水平比較低，社會經(jīng)驗也很低，班主任是他們學習生活的主要負責人，所以一般會對班主任依賴性比較強。但是一些我國傳統(tǒng)思想的滲透，會使得小學生與班主任的溝通之間存在一些問題。小學生處于心靈成長的重要階段，小學班主任與學生相處的是否和諧是影響教學質(zhì)量和學生身心健康的重要因素，與此同時，家長對這件事也賦予高度關(guān)注，所以，推進小學生與班主任之間的和諧關(guān)系勢在必行。

一、小學生與班主任關(guān)系中存在的一些問題

1.小學教師對自己的崗位職責認知不清

這一因素會直接影響到小學教師的工作態(tài)度和工作熱情。小學班主任在社會眾多職業(yè)中缺乏認可度。并且他們的工作繁瑣，除了日常的教學任務(wù)之外，還要關(guān)注學生的身心和思想發(fā)展。由于小學生思想不夠成熟，與他們打交道非常累，這個年齡的學生行為方式還比較幼稚，所以教師在教育他們時可能會產(chǎn)生許多問題，身心俱疲的同時還缺少工作熱情，這是導致小學師生關(guān)系不和諧的根本因素。

2.班主任缺乏足夠的愛心和耐心

小學生有著獨有的一套思維方式，所以對生活或者學習產(chǎn)生的疑問比較多，開始教師還會耐心的進行解答，但長此以往教師就會失去耐心，采用粗暴的方式解決問題，這會使學生對班主任感到害怕，這是不利于二者和諧關(guān)系的構(gòu)建的。作為班主任應(yīng)該知道小學生容易產(chǎn)生叛逆心理，要有足夠的耐心對學生進行思想教育，同時教師應(yīng)該用愛心去感化學生，不能忽視學生的心理感受。

3.班主任對學生缺乏了解

教師不應(yīng)該以大人的角度去解決問題，而應(yīng)該換位思考從學生的角度考慮怎么解決問題，部分教師還受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一味看重學生的學習成績，而忽視了其他方面的發(fā)展。甚至有些教師以成績作為衡量標準，按成績分座位，這會使得學生對其產(chǎn)生排斥心理，也會產(chǎn)生厭學念頭，教師不應(yīng)該只是清楚學生在學校的一面，他們在家里的表現(xiàn)也要與家長及時溝通了解，片面的認識不利于師生關(guān)系的建立和小學教師工作的推進。

二、如何推進小學班主任和學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

1.班主任應(yīng)該在學生面前樹立良好形象

小學生對周邊的一切都很好奇，也有很強的“向師性”，教師的行為會對小學生產(chǎn)生很大的影響，教師要做到為人師表，首先就要嚴于律己。班主任在學生的日常學習中要多多鼓勵和尊重他們，讓學生提升對教師的好感，這有利于學生提高學習積極性。要做到言傳身教，自己先行動起來，努力提高自身的修養(yǎng)，給學生樹立一個好的榜樣，讓學生自發(fā)向好的行為學習，也會幫助他們樹立正確的觀念。這種行為會幫助學生產(chǎn)生對教師的好感，在有了好感之后，也會增進彼此之間的交流，使師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建更進一步。

例如：在湘少版小學英語三年級上冊學習問候語時，教師就可以通過問候語的學習，幫助學生養(yǎng)成尊敬師長的好習慣，在下課時可以向?qū)W生用英語主動問好，比如，下午下課遇到學生時可以說“Good afternoon！”引導學生向自己問好，學生一般也會回復到“Good afternoon！teacher.”在學生接受到引導之后，主動遇到教師時，就會積極問好。在這種情況下，教師就在學生面前樹立了良好榜樣，也起了好的引導作用。

2.班主任應(yīng)該對班里學生有足夠認知，幫助學生更好的學習

小學教師要把學生當做自己的孩子一樣關(guān)愛，在處理日程的問題過程中，要對所有的孩子一視同仁。在與學生朝夕相處的同時，了解學生的家庭狀況和性格，在此基礎(chǔ)上加強與學生之間的交流，對家庭條件差或性格內(nèi)向的學生多給予生活上的幫助，對學習較差的同學給予學習上的幫助。在與學生進行交流時，也要講究方法，從他們的性格方面入手，態(tài)度不能過于強硬，要了解學生的內(nèi)在感受，幫助學生解答當下的疑惑，善于做交流中的傾聽者。對于成績較差的同學，要及時的伸以援手，給他們足夠的關(guān)愛，幫助他們從低谷中爬出來。

例如：英語時態(tài)是英語學習中的一個重難點，在學生們剛接觸時態(tài)學習時，可能會遇到非常多的困難，教師應(yīng)該及時關(guān)注學生們的學習狀態(tài)。對于部分理解能力較差的同學，要與他進行深入探討，要知道它所存在的問題是什么，是對詞語的變換時態(tài)有問題還是助動詞如何使用有問題，并及時的幫助他們解決問題，在學生有困難時拉他們一把，這是教師的職責所在，但與此同時學生會對教師產(chǎn)生感激之心，這會更好地促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。

結(jié)束語

小學生和班主任之間關(guān)系的和諧發(fā)展是促進小學生成長和教師工作的重要前提，也完全符合新課標改革的要求，教師應(yīng)該了解小學生的發(fā)展特點，給予學生更多的耐心和關(guān)愛。要以公平之心教育學生，要注意因材施教，對待有不同個性的學生要有不同的方法，要對學生的優(yōu)秀成果進行鼓勵，幫助學生樹立學習信心，讓他們的學習打下堅實基礎(chǔ)，在幫助他們成才的同時，更要幫助他們成人，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為以后國家發(fā)展提供許多先進后備人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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