愛，讓每個孩子閃光

陳惠娟

摘? 要：班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者。面對不同的學生，班主任的教育方式不盡相同，但有一點是統(tǒng)一的，那就是“愛”。正如冰心老人曾經說過的一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”

關鍵詞：親情;賞識;耐心;嚴厲;鼓勵

《中小學班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：班主任要全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。在不同的環(huán)境影響下，每個孩子的脾氣、秉性各不相同，一個班級如同一個小小社會。班主任要對不同學生表達不同的愛語，讓他們都能熠熠生輝。

一、隨遷生愛在親情

隨著社會的需求，進城務工人員越來越多，這無疑帶來了一個十分現(xiàn)實的社會問題，那就是隨遷子女的教育問題。

2016年9月，我從三年級接班。一個叫意的孩子引起了我的關注，她有如星般眸子的眼睛，微翹的鼻子，可課間她從不與人交往。了解得知，這是一個隨遷孩子。父母在合肥打工一年后又去了外地，她的生活由腿腳不變的奶奶照顧。此后我便特別留心起這個女孩兒，一面課上多加提問，課余和她聊天;一面給她安排幾個“朋友”。漸漸地，她愿意和同學一起嬉戲，一起學習了。我還主動與她的父母進行聯(lián)系，建議他們經常了解孩子的狀況。每周，小意都能接到來自杭州的電話。這個暑假，她在西湖旁度過假期。

意的故事讓我明白：作為教師，不僅要肩負教育孩子的重擔，還要充當孩子親人的角色，要“蹲下來”與這些孩子交流，給他們傾注更多的關愛。關愛，讓隨遷的孩子不再孤獨;關愛，讓留守的孩子找回親情;關愛，讓他們在溫暖的集體中健康快樂地成長。

二、學困生愛在賞識

每個孩子都希望老師看到自己的長處，看到自己的進步，學困生也同樣具有進取心、自尊心。老師要給特別的“他”創(chuàng)造成功的機會，時常表揚他，讓他們增強自信心。

第一次拿到班級學生的名單時，我發(fā)現(xiàn)一個特別的名字——木子。辦公室里一位老師立即感慨地說：“這孩子肯定不聰明！我以前帶過一個叫木子的孩子，反應特別慢，各科成績都不好。”當時我的心里就咯噔了一下。一個星期下來，這孩子的情況正如同事說的那樣。最讓人頭疼的是他的作業(yè)，工整美觀沾不上邊，字寫得亂糟糟的，簡直沒法認，大多是靠猜。仔細觀察之后，我發(fā)現(xiàn)這孩子挺愛看書的，但從不出聲地讀出來。我想這也與他的朗讀水平有關。于是放學后我給他講故事，內容不長，一兩分鐘左右，講過以后，我會把故事書給他，讓他再讀出來。當他讀故事時，我也會拿起一本書來閱讀。每次他讀得好，我會夸獎他兩句。希望這樣可以產生一定的感染力，激發(fā)他的學習興趣。我又一次找來家長，希望他們在家開展親子閱讀，而不是一味地讓孩子聽寫、默寫。堅持三周后，我發(fā)現(xiàn)孩子的學習成績也有了一定的進步，理解能力強了，字也寫得好多了。更準確地說，應該是學習興趣提高了。細想想，孩子對學習有興趣了，是閱讀的功勞呀！

三、屢錯生愛在耐心

一個孩子的成長過程是一個不斷犯錯不斷改進的過程。每個孩子身上必定有其獨特的優(yōu)點。作為老師，就要處處留心學生，從極其細小的地方著手，去了解孩子的心靈需求。每當孩子犯了錯誤，他們迫切想得到的是老師的理解和同學的幫助，而絕不是粗暴的批評和打罵。

咱們班最調皮的學生叫杰，他的眼睛特別大，忽閃忽閃的都是智慧。可他也實在調皮，總喜歡惹是生非，惹的配班老師天天跟我告狀。有一次，他藏起了一位同學的語文課本，雖然他不肯承認，但我從他的眼神中已經找到了答案。原來，杰在上節(jié)課不服從這位同學管理，同學說了他幾句。洞察一切后，我笑著告訴大家，今天的課間，大家?guī)兔φ乙徽遥凑l的眼睛亮。大家七手八腳地忙了起來，杰一聲不吭，在座位上暗暗地觀察著。上課鈴響了，我邀請了名偵探來幫忙，他就是杰。大家把目光轉向杰，他有點不好意思地從講臺的角落里拿出了書。隔天，我找孩子來談及此事，孩子怎么也想不出我怎么知道是他放的，但他那幼小的心靈卻被觸動了，那個調皮的“壞小子”漸漸成了個“熱心腸”。“感人心者莫過于情。”班主任只有把愛的情感“投射”到學生的心田，師生間才能產生“心心相印”。

四、優(yōu)等生愛在嚴厲

俗話說得好：“嚴是愛，縱是害，不管不問要變壞。”師愛不只是對學生的關愛、愛護，它還包括一個“嚴”字，沒有嚴格要求的愛，不是真正的愛。嚴格要求，并非指班主任的態(tài)度嚴厲，而是指班主任必須在思想、學習、紀律等方面提出嚴格而具體的要求，并要讓學生認識到只有嚴格要求才能使他們成材。比如，班主任對學校的規(guī)章制度，就要一絲不茍，不折不扣地執(zhí)行，貫徹始終，決不半途而廢。對違反者，猶其是對優(yōu)等生應嚴肅對待，及時處理，做到不護短，不遷就。只要讓學生感受到班主任發(fā)自內心的愛，學生是會樂意接受的。

五、普通生愛在鼓勵

班級中除了上述學生，大部分還是普通學生。他們不那么愛鬧騰，不需要老師過度操心，但這并不是說他們不需要愛。班主任也要愛他們。俗話也說得好，“捉泥鰍要捧，教孩子要哄。”這些都告訴我們，在教育我們的學生時要多鼓勵、表揚，少批評責罵，讓學生在鼓勵聲中成長進步。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中感受愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，促進學生健康地成長。

“沒有愛便沒有教育”，是原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯的名言。沒有愛，教育就是無源之水。熱愛學生是教育的藝術，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。愛，會剔除一切不和諧之音。作為一名班主任，用自己的愛心、耐心和恒心去尋找治愈頑疾的良藥，善于換位思考、善于借力，將特別的愛給特別的他，“愛無痕、潤萬物”，做到“教育從細節(jié)做起，潤物細無聲”。班主任的愛在教育中起著巨大的作用，有了愛的甘泉，才能去洗滌孩子心靈上的污垢，塑造孩子美好的心靈。