語(yǔ)文課堂的鼓勵(lì)藝術(shù)

王艷麗

[摘 要]語(yǔ)文課堂上的鼓勵(lì)，可以從教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、同學(xué)之間的鼓勵(lì)、學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)等三個(gè)方面來(lái)談，其主要作用是適應(yīng)新語(yǔ)文教學(xué)的需要、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，運(yùn)用合適的方法，靈活巧妙地應(yīng)用鼓勵(lì)藝術(shù)，可以高效達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]鼓勵(lì) 語(yǔ)文教學(xué) 藝術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-014

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這就意味著我們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)文工具性的同時(shí)，必須關(guān)注其人文性。語(yǔ)文的工具性或許可以通過幾本語(yǔ)文書進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那么，語(yǔ)文的人文性呢？如果僅僅通過文中人物的熏陶，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在課堂上發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們成為課堂的主人。

一、語(yǔ)文課堂鼓勵(lì)的重要性

1.適應(yīng)新語(yǔ)文教學(xué)的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文是“最重要的交際工具”，是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。這就要求教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，鍛煉他們聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力。另外，還強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語(yǔ)文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”要達(dá)到這些要求，必須使大部分學(xué)生甚至是全班參與，這就需要加入鼓勵(lì)的力量。

2.活躍課堂氣氛

課堂氣氛在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，很多教師都意識(shí)到這一點(diǎn)，并努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在一節(jié)語(yǔ)文課上，一位學(xué)生對(duì)老師提出的問題有自己獨(dú)到的見解，做出新穎的解答，雖然他的答案尚未全面，可老師當(dāng)時(shí)給他的評(píng)價(jià)是：“你是一個(gè)愛思考的學(xué)生，大家都要向他學(xué)習(xí)。”在老師的鼓勵(lì)下，全班同學(xué)繼續(xù)思考，結(jié)果，那節(jié)看似很有難度的語(yǔ)文課取得了意想不到的效果。另外，還可以采用其他的鼓勵(lì)方式，如用鼓掌來(lái)表達(dá)同學(xué)之間的鼓勵(lì)，即“愛的鼓勵(lì)”，有了這種鼓勵(lì)，很多學(xué)生樂于在課堂上表達(dá)自己的思想，積極參加各類課堂活動(dòng)，課堂氣氛較為活躍。

3.溝通師生之間的感情

教學(xué)過程是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，也是學(xué)生接受新知識(shí)、新教育的過程。那么，教師要如何使學(xué)生能聽進(jìn)教誨、掌握知識(shí)呢？這就要求教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。“學(xué)生有向師性”，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理契機(jī)，使每個(gè)學(xué)生心里蘊(yùn)藏希望的火種，得到教師的真摯鼓勵(lì)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，從而增進(jìn)師生之間的感情，使向師性發(fā)揮作用。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)參與，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能獲得教學(xué)的成功。

二、 語(yǔ)文課堂鼓勵(lì)的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)興趣的鼓勵(lì)

瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”這說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用至關(guān)重要，可以激發(fā)內(nèi)部情感。興趣來(lái)自于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師要力求知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心組織，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有了求知欲，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地去探索。比如，在學(xué)習(xí)一些新課時(shí)，教師常常會(huì)設(shè)置一個(gè)小懸念，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2.榜樣鼓勵(lì)

榜樣鼓勵(lì)，指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的模范言行或典型事跡，以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生佩服思想，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生進(jìn)取心理，從而獲得提高。榜樣的力量是無(wú)窮的，好榜樣具有鮮明的形象特點(diǎn)，易使人理解、感染和接受，繼之效法，因而具有強(qiáng)烈深刻的教育作用。如課堂上，可以以一直表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)為榜樣，鼓勵(lì)大家向其學(xué)習(xí)。

3.信任鼓勵(lì)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的信任鼓勵(lì)能使學(xué)生排除心理的不安全感。學(xué)生只要感到心理安全，才有可能達(dá)到心里自由和心里滿足，才能勇敢地表達(dá)自我的思想，產(chǎn)生正確的行為。

除此以外，還有評(píng)賞鼓勵(lì)、審美鼓勵(lì)、目標(biāo)鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)等多種鼓勵(lì)方式，總之鼓勵(lì)是一種外在動(dòng)力，是通過教師的語(yǔ)言藝術(shù)，影響和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、自覺化、深刻化，因此，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

總之，教師不應(yīng)該吝嗇鼓勵(lì)，學(xué)生不應(yīng)只得到“好”“對(duì)”等評(píng)價(jià)，應(yīng)該給學(xué)生更全面、更具體的評(píng)價(jià)。另外，鼓勵(lì)的靈活變通性也應(yīng)該得到充分的考慮。作為教師，應(yīng)該把鼓勵(lì)更多地運(yùn)用到教學(xué)中去，適應(yīng)新語(yǔ)文教學(xué)的需要，讓語(yǔ)文課堂神采飛揚(yáng)。

（特約編輯 木 清）