試論做好班主任工作的“四要素”

鄒萍

摘 要：文章從幽默風趣的語言——有力的教育武器、無微不至的關愛——溫暖的教育源泉、寬容大度的胸懷——無限的教育空間、熱情洋溢的鼓勵——不竭的教育動力四個方面，論述做好班主任工作的“四要素”。

關鍵詞：班主任；幽默；關愛；胸懷；鼓勵

中圖分類號：G451.6；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0019-01

十多年的班主任工作，讓自己越來越理解學生，與學生的心貼得越來越近。要做好學生的思想教育工作，離不開四要素：幽默風趣的語言、無微不至的關愛、寬容大度的胸懷和熱情洋溢的鼓勵。

一、幽默風趣的語言——有力的教育武器

著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默風趣的語言能緩解緊張的氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中欣然接受教育，拉近師生間心理上的距離。一次大課間活動，兩位學生動起手來，原來姓侯的同學說姓郭的同學“死鍋子”，姓郭的同學說姓侯的同學“死猴子”，兩人因此吵起來。教師先對侯同學說：“怎么啦，鍋子惹你了？讓你對鍋子如此討厭。要不回家把鍋子全砸了？沒有鍋子，看你飯菜在哪里燒，吃什么？”老師幽默的話語，道出了鍋子的重要性，姓郭的同學不禁有些自豪起來。姓侯的同學也被風趣的語言逗樂了。“侯同學，難道你不能這么回答他？對，我是猴子，但我是只聰明機靈的猴子，還有一雙火眼金睛呢。這樣，不就沒有爭執了？再說，只允許你說別人，就不允許別人說你嗎？孔子說過，己所不欲，勿施于人。難道你們背過就忘了嗎？”看著他倆不語，教師又適時告訴他們給別人起綽號是不文明的表現，也是對別人的不尊重。他倆慚愧地低下了頭，相互認錯道歉。可見，用幽默風趣的方式來化解學生間的矛盾，比直截了當更容易讓人接受。它是有力的教育武器，讓學生在“談笑間，恩怨灰飛煙滅”，明白做人的真諦。

二、無微不至的關愛——溫暖的教育源泉

教育是心靈的藝術。只有走進學生心靈的住所，給予學生無微不至的關愛，才能打動學生，贏得學生的尊敬和喜愛。A是個具有多動癥加抽動癥的敏感孩子，因此，教師要給予更多的關心和鼓勵，并號召其他學生來幫助他。有一次，他的腳不小心扭了，教師立即把他抱到椅子上，用冷毛巾幫他冷敷，并馬上聯系家長。家長沒有空來接他，年老的奶奶來了，可怎么忍心讓一位老人家背孩子呢？于是，背上A，把他從四樓背到了校門口。六十多斤的他，壓在背上還真夠沉的。那時又逢班里有孩子生水痘，得轉移陣地上課，A行走不方便，于是又再次把他背到美術教室。教師的行為，讓他很感動，漸漸地，行為上也有了較大的變化，遇事能主動承認自己的不足，并愿意去改正。一言一行總關情，點點滴滴傳真愛。班主任對學生的關愛，猶如溫暖的教育源泉，滋潤著學生的心田，把學生的心牢牢地吸引，心甘情愿地接受教師的教導。

三、寬容大度的胸懷——無限的教育空間

有時過分嚴厲，反而會使學生產生逆反心理。相反，寬容更能幫助學生學會反省，達到有效的教育目的。對于學生的錯誤，教師要擁有一顆寬容的心，引導學生從錯誤中吸取教訓，避免再次發生，而不是一味地抓住錯誤不放，讓他沉浸在對錯誤的自責中。X是調皮大王，他經常違反紀律，頂撞班干部，還愛耍賴，為此同學們都不大喜歡他。但教師并沒有因為他的這些缺點而討厭他、冷落他，而是耐心地跟他分析身上的缺點，并捕捉他的閃光之處（樂于助人、關心班級等）引導其積極向上。慢慢地，發現他在朝著教師期待的方向發展。雖然他不是班中最守紀律的，但是他的進步是有目共睹的。現在的他能夠聽取別人的建議，認真上好課，而且還積極為班集體做貢獻，每學期數他為班級帶的垃圾袋、餐巾紙最多，同學都夸他是個關心集體、有愛心的男孩。教師也經常把他作為典型，號召全班同學向他學習，教師的表揚讓他的臉上洋溢著燦爛的笑容。班主任的寬容大度，讓學生找到了自身的價值，朝著更大更廣闊的空間發展，不斷奮發向上。

四、熱情洋溢的鼓勵——不竭的教育動力

教育不是指責，也不是批判，而是鼓勵、引導，傳遞正能量。作為班主任，要善于抓住學生的細微變化和點滴進步，及時鼓勵、引導。說實在的，每個孩子都希望得到教師的肯定和贊賞，他們內心深處都有一股向上的力量。只要教師不吝嗇自己的表揚，熱情洋溢地加以鼓勵，學生一定產生強大的內在動力。Y享受慣了安逸的生活，學習上較為懶散，不愛動腦筋。每當教師布置有點難度的作業時，他總是喜歡發出哀嘆聲。為此，教師幾次找他談話，并與家長聯系，家校聯合，他的行為才稍稍有所變化。臨近期末，發現他的家庭作業做得很認真，于是在晨會上大力表揚。同學們熱烈的掌聲讓Y的臉都紅了，他的眼里閃爍著淚花。大家的肯定和表揚讓他的心里喜滋滋的，同時也給予了他前進的動力。他發表感言：“我一定好好努力，爭取做得更好！”他的話鏗鏘有力，道出了他堅定的決心。

五、結束語

班主任工作是一門藝術，一門用心的藝術。只有真正關愛每一個學生，經常深入學生群體，細心傾聽學生的呼聲，感悟他們脈搏的跳動，才能將工作做到學生的心坎里，贏得學生的喜愛，在潛移默化中增強學生的能力，完善學生的人格。

參考文獻：

[1]邵文燕.基于領導生命周期理論視角的小學班主任的管理策略[J].晉中學院學報，2010（05）.

[2]林遠輝.“重要他人”：中小學班級管理的影響因素[J].教學與管理，2008（04）.