巧用課堂導入，打造高效課堂

彭文香

摘要：“興趣是最好的老師”，在數學課堂教學中設計一個適合孩子年齡特點又興趣盎然的課堂導入，能起到事半功倍的作用，而小學數學相對于其他學科，有著更強的邏輯性與抽象性，所以根據學生的年齡特征，合理地進行設計課堂導入，提高學生學習數學的積極性，增強學生的理解記憶效果，提高課堂效率。

關鍵詞：數學教學??興趣??課堂導入??高效課堂

課堂導入是小學數學教學的重要組成部分。有效的課堂導入可以集中學生的學習注意力，使學生能緊跟教師的課堂節奏，更好地掌握知識，激發學習興趣，充分調動學習積極性與主動性，從而提高學習能力，并能打造更高效的課堂。

一、“以生為本”的課堂導入思想

學習的主人是學生，學生能很好的學好數學知識的課堂就是好課堂，所以在設計課堂教學時注意“以生為本”，激發學生的學習興趣。對小學生各個年齡段有足夠深入的了解與尊重，才能讓學生更有效地掌握教學內容，完成教學目標，才能以學生為主體，設計出合理的課堂導入方法，才能在教學過程中因材施教，因勢利導，提高學生對數學知識的理解和掌握。同時，教師在研究教學的過程中，也會積累大量的教學經驗，更好的為教學服務，形成良性循環。

二、課堂導入的策略

（1）提升“專注力”的課堂教學導入法。俗話說“好的開始就是成功的一半”，在數學課剛開始時，大部分學生由于課間休息原因，注意力相對分散。如果此時教師立即開始教學，而且還是邏輯性、抽象性較強的數學知識，必然會使學生的學習效果大打折扣。所以使用適當的課堂導入方法將學生的注意力吸引到數學教學內容上。這樣不僅可以提高學生對數學內容的理解及記憶，而且更容易使課堂氣氛活躍起來，讓學生更快進入學習狀態，從而進一步提高學生的學習效率。這方面我常用表揚法和獎勵法。例如：我在講“七巧板”一課，家委給每個孩子買了一個七巧板，課前我有意不提前發給他們，上課鈴聲響起，我拿著七巧板進了課堂，說“今天看誰最認真上課，最快安靜下來，上課表現達標的就獎一個七巧板”，教室里立即鴉雀無聲，像這種結合實際即時興起的想法我經常用，也特別有效。

（2）“激趣”課堂教學導入法。“興趣是最好的老師”，對于低年級而言，學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，而我們的數學教材本身理性重于感性，因此，教師要創設趣味性強的課堂導入，來提高學生參與的興趣和積極性。例如，第一冊的第一單元，第一課是“可愛的校園”，它給出一幅開學的圖畫，里面有許多小動物以及校園的整個環境，教學這一課前我先布置學生預習作業，用自己的話把這一幅圖編個故事并且要把里面有關的數也數出來，第二天上課，學生們個個熱情高漲，都想把自己的故事講給大家聽，孩子們最喜歡聽故事了，從而培養他們善于傾聽的好習慣，里面有小兔、小松鼠背著書包上學的情景，于是我安排幾個學生扮演小動物，讓他們觀察書上動物們的表情，選擇自己喜歡的角色，重點想象小動物們走進校園的心情，猜猜他們會說些什么，并且加上動作。這時候，學生都活躍起來了，他們表演得特別投入，這時老師及時引導：“你們剛來到我們美麗的校園有怎樣的感受呢？你發現我們校園又有什么吸引你的呢？”讓孩子們有順序，用具體數字來描述，學生從中感受到生活處處有數學，增強了對數學的體驗和認識。這樣的課堂導入讓整節課的教學效果都特別好。

（3）變“要我學”為“我要學”的課堂導入法。“要我學”和“我要學”，是被動和主動的關系，對小學階段的學生來說，活潑好動是他們的天性，所以一些親自動手參與的活動更能激發學生們的興趣和探索欲望。根據這一特點進行合理的課堂導入，引導學生自主研究學習。例如，在學習《小小設計師》一課時，課文內容是讓小學生們通過圖形的剪與拼，來進一步了解圖形的概念，而由于課堂時間有限，所以我提前準備一些簡單的圖案，將圖案畫在紙上發給學生們作為家庭作業，讓學生在家長的幫助下對圖形進行了解、設計與重新拼接，將新的圖案畫下來，并在第二天的數學課上向同學進行展示，這種親自動手的預習作業，不僅不會讓學生們感覺到作業帶來的負擔，還讓學生增添了對數學學習樂趣，這種課堂導入學生從一上課就全身心投入，潛移默化中變“要我學”為“我要學”。

（4）用“親其師，信其道”的課堂導入法。融洽的師生關系更有利于提高教學效率。多數的數學課堂上，教師與學生們的互動方式基本上還是傳統的問答方式，這種方法雖然會在一定程度上增加教師的威嚴感，但同時也會對學生的心理造成一定的壓力。而這種壓力隨著時間的積累，很可能會影響到學生們的學習效率，所以教師可以利用課堂導入增加一些師生互動的環節。例如，在學習《打電話》一課時，主要內容是“暑假期間，合唱隊的教師要緊急聯系15名合唱隊成員，每分鐘只能通知1人，請同學們幫忙設計一個打電話的方案，來快速聯系到這15名合唱隊的同學”。這是一道鍛煉學生邏輯思維能力的數學題。我首先將學生分組，并給出5分鐘到10分鐘時間讓各小組討論打電話方案，然后各個小組成員分別與教師模擬打電話，最后評出打電話用時最短的方案，并對討論出這個方案的小組進行獎勵。這種師生互動的學習方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學生們的學習興趣，還能拉近老師與學生的距離，使教師在講課時情緒更加熱情，態度更加認真、負責，帶動提升學生的課堂學習積極性以及學習注意力。同時也讓老師更加深入地了解學生的學習情況，有助于教師對學生的不足之處進行有效指導，提高學生的學習效率。這種課堂設計經常穿插在教學中，讓學生感覺老師跟學生是朋友式的可信任，不好好學就對不起老師啦，有利于提高教學效率。

綜上所述，教師在課堂教學中科學、合理地設計課堂導入，能讓教師在教學中取得事半功倍的功效。而且善用課堂導入不僅能增加學生學習知識的積極性，提高學生的學習興趣，還能提高學生對知識的理解與掌握程度，增進師生間的感情，從而營造出健康、積極向上的學習氛圍，更好地提高課堂效率。