溝通

余智慧

教師作為教育的主導力量，要想贏得學生的熱愛與信任，必須想方設法與學生進行全方位的溝通。我經常提醒自己要細細地捕捉他們的“小心思”，看著孩子們的眼睛跟他們溝通，爭取讓自己融入到他們小小的純潔的世界里。

一、利用課間活動進行溝通

在課間，我有時在班里或走廊轉轉，和學生聊聊天，適當地和他們開開玩笑，調節一下氣氛。有一次上完課，我在教室里改作業，旁邊悄然走來幾個女孩子，一聲不響地看我改作業。當我改完一組，她們就立刻幫我翻開另一組。我忙說：“謝謝！”她們卻靦腆地朝我笑笑。“喲，今天黃飛燕穿的新衣服真漂亮呀！”我欣喜地夸贊其中的一位小女孩，周圍的幾個孩子“嘻嘻嘻”地笑起來。圍觀的孩子越來越多。氣氛一下子活躍起來，我索性停筆和他們閑聊。沒想到平日里十分拘謹的孩子，在課間卻異常活躍。比如磨崢悅同學，課堂上嘴巴都懶得張一張，總是擺著一副漫不經心的樣子，這下子話題卻多了起來，很快由服裝轉入她們平時的活動，唐雯新說起了回家后的趣事，陸秋吉又提到了學習中的難題，甚至還講起了小時候的傻事……，膽子稍大的李冬菊爭先恐后的發表自己的高論，內向的譚露璐、唐佳佳也圍著聽得津津有味。快樂的時光總是特別短暫，再次響起的鈴聲打斷了我們的談話。回想起孩子們課間暢所欲言的神情，我感覺到他們以靠近老師為榮，于是我經常提前幾分鐘進教室找他們聊天，課后還遲遲不肯離開教室。漸漸地，加入我們談話行列的孩子越來越多，我趁機抓住個別學生談話，在朋友式的平等氛圍中，孩子們都笑著接受我的意見和建議。

二、利用課外集體活動促進溝通

作為班主任的我經常組織并參與集體活動，全身心地投入到學生當中去，為學生樂而樂，使他們把我看成自己的大朋友。有一次我看到我們班的幾個女同學在玩馬蓮花開的游戲，她們兩人一組的玩，腿都沒法繞在一起，于是我告訴她們自己小時候也玩過這個，但我們是很多人一起玩的。我教她們十來個人圍成一圈，手牽著手，先幫一人抬起右腳，其余的人順次都抬右腳一個壘一個，纏繞成了一圈，然后開始數歌謠并跳著轉圈。看到她們玩得很是開心，其他同學也組成一伙開始玩這個游戲。等到她們的新鮮感漸漸玩膩的時候，我又教她們玩新的游戲，比如跳橡皮筋、跳國防、穿城門等等。我班的男生喜歡打乒乓球、羽毛球，我就和他們進行比賽，看誰厲害，結果我贏了，讓他們心服口服，同時讓他們懂得做任何事情都要認真對待。多次的參與學生的活動，使我覺得，帶給學生的絕不僅僅是游戲活動多了一個人，它潛移默化地提高學生的活動興趣，規范學生活動的游戲規則，培養學生團結協作、積極進取的品質。

三、借家訪或電話加深溝通

家訪或電話聯系是了解學生情況的重要途徑。去年，我班的黃景悅同學，他沒有了父母，和弟弟跟著大伯住，這孩子自控能力差、品行差、脾氣倔，很多學生都怕他，在班里影響極壞，多次談話效果甚微。于是，我和科任老師決定親自去家里了解情況。在他家里我們看到了橫梁上一條長鞭子，他大伯說是專門用來打他的，當時，我心里一顫，原來每次與家長電話里反映情況，家長就是這樣來教育他的。我很后悔，這樣怎么能教育好孩子呢？接下來，在他大伯面前，我們給他指出他侄子的優點，同時也希望他多引導、多鼓勵孩子。在后來的日子里我和他的大伯常常電話溝通，他不再打孩子了，孩子也變了，懂得努力學習，在期末考試中，他的成績也不再“掛紅”了。通過這個事例，我想在家訪時，當著學生和家長的面要肯定學生的優點，并有針對性地提出希望，再給予愛。從生活上關心，學習上幫助，讓他們樹立自尊心和自信心，只要老師工作做到家，不管有多調皮的學生都有一定的希望，這樣師生雙方才能達到有效的心靈溝通。

因此，用真誠喚起信任的溝通藝術，是開啟學生心靈之門的一把金鑰匙。一個老師，只要有愛心、有耐心、有責任心，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子，做孩子們尊敬的師長和信任的大朋友，你的眼前就會看到孩子們一張張燦爛的笑臉。