如何在課堂外進行小組合作學習的創(chuàng)新與延伸

田曉雯

新課程標準中指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”可見小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式。這種學習方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習既然是一種有效的學習方式，如何把這種學習方式最大程度地運用于學生，運用于課堂的內(nèi)外，發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，合理分工合作，引導學生進行積極主動地學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，就要在教學工作中，以現(xiàn)行的教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學習的方式為過程，創(chuàng)新分組模式，拓展小組合作學習的內(nèi)容，將小組合作學習有效延伸到課堂外，促進小組合作學習的效果。

小學階段，一成不變的課堂和生活會讓學生喪失學習的熱情和興趣，怎樣適應學生活潑好動的天性，不斷變換分組模式，就能不斷激發(fā)學生學習的好奇心與新鮮感。由于小學階段的學生年齡小，自控力差，小組人數(shù)4至6人，宜少不宜多。

自然位置分組：農(nóng)村小學，學生一般都是附近自然村的學生，學生即按照家庭住址遠近組成學習小組，這樣，把家庭住址相近的學生組成同一學習小組，讓他們充分利用課外時間進行合作探究式學習，以達到課外探究的最佳效果。

留守兒童分組：如今社會，外出打工已經(jīng)成為一種正常的生活，出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，隨之也出現(xiàn)了很多的留守兒童無人管教，不寫作業(yè)，成績差。為了能讓不是留守兒童的學生帶一帶缺少家庭管理的留守兒童，在考慮自然居住位置的基礎上，一個非留守兒童帶兩個或者三個留守兒童，讓留守兒童也有人間接監(jiān)督！

興趣異同分組：按照學生的興趣、愛好組成學習小組。平時多留心觀察學生的個性，把興趣相近的學生組成一個小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時使用，因為小組成員志趣相同，更容易相互幫助，結(jié)合成一個充滿合作精神的團體。

成績優(yōu)差分組：即把基礎較好、學習能力較強的學生和基礎較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學生組成一個學習小組。這種小組實行“一對一”互幫互學辦法，促進后進學生更快地進步。

新的一輪課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過對“自主、合作、探究”的教學模式的探索與教學中的初步嘗試，切身感受到學生學習方式改變，學生的興趣、學習水平都達到了質(zhì)的變化。學生也逐步由“要我學”向“我要學”，有?“我要學”向“助他學”的方向轉(zhuǎn)變。小組合作學習分組模式的創(chuàng)新，有效地鍛煉了學生的各方面能力;小組合作學習的課外延伸，發(fā)揮了小組合作學習的最大作用。