提高初中美術作業有效性的探索

趙楠

[摘? ?要]在中學美術教學中，檢測教師教學效果的重要途徑是美術作業。作業也是課堂的延伸與補充，作業的有效設計，不僅體現教師思維，還可以讓學生積極投入其中，實現對學生美術核心素養的培養。文章對初中美術作業設計的有效性進行研究，并提出相對應的策略。

[關鍵詞]初中美術;美術作業;有效性

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0021-02

美術作業是美術教學目標的具體化，是美術教學的任務之一，是反映學生學習質量的載體，是教師的教與學生的學的具體體現，也是設置教學目標與評價標準的關鍵。美術作業是學生理解教學重點和教學難點的重要途徑，學生在完成作業的過程中可以強化記憶、深化理解、提高能力，將所學知識進行運用，從而提高審美判斷和創新思維的能力。所以，教師應該重視作業的設計，設計出符合學生學情的有效作業，真正激發學生的學習自主性和創造性，讓眾多學生享受美的教育。那么，如何設計出好的美術作業，以提高學生學習效率，發展學生的創新思維能力呢？本文筆者從以下幾個方面進行闡述。

一、注意重難點的把握，美術作業“分層化”符合學生個性差異，可發揮不同層次學生的能力水平

教師在布置美術作業時，應該注重學生的差異性和教材內容的豐富性，對教材內容有所選擇和舍取。新課標明確指出，美術課程不再是單一的專業技能課程，學生在課堂中學習的不再是單純的繪畫技法，教師要利用美術的魅力激發學生的創意，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，使學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養，真正體現出學生的審美情趣和審美傾向。因此，我們要打破學科的界限，使各種學科知識相互滲透、交融，這樣才有利于提高學生的綜合素質。

首先，作業設計要符合學生的個性差異。學生因為能力差異完成作業需要的時間不同。教師應根據班級學生的差異，設計適合不同學生需要的多層次作業，供學生自主選擇。可以以“多項選擇”的形式布置作業，給學生一定的自主權，讓學生自主選擇作業的難度、內容和形式。陶行知先生主張“教學做合一”，即在課堂教學過程中，教師的教要與學生的學相匹配，要注重學生的實踐體驗。因此，我們應關注學生的體驗過程，強調為每個學生提供思考、創造和表現的機會，讓每個學生都能主動參與到美術學習的實踐體驗中來。比如教學《尋找校園的美》時，可以設計兩類作業讓學生自選：（1）基礎型。在原有基礎上添加或刪減，設計修改出你喜歡的校園，寫好設計說明。（2）提高型。設計新穎的校園風貌，寫好設計說明。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣。

二、設計活動式作業，激發學生的學習興趣，豐富美術作業方式

針對學生應付式完成美術作業的現狀，美術教師應從作業設計上入手，打破傳統的靜態作業方式，通過動態作業——美術活動來提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地實踐，去完成自己力所能及的創想，從而提高課堂教學的實效性。

課堂作業可以采取分工協作的形式完成，能力強的學生做工藝復雜和技能要求高的作業，能力弱的學生可以完成相對簡單的部分。在不同人員組合上可設計為獨立完成、小組完成、全班完成。一般的課堂作業都是由學生獨立完成的，但有時也可分組或全班共同完成。在講授《剪紙》一課時，可先由學生獨立完成個體制作，然后每小姐四人開展合作學習，小組分工明確，有設計、剪、貼、整理布局等，最后分組集體拼成。學習《臨摹名畫》一課時，設計讓學生共同完成一幅作品，可用平面、立體的形式，也可以用舞臺展示等形式。再如《奇妙的點》這一課，讓學生上臺擺造型，六七個學生上臺，既強調點的體現又有舞臺的表現，如果要求再高點，不僅有高低層次，還有隊形、擺造型的體現，具備藝術性。教師要指導學生明確各自的分工和學習任務，各盡其職、各顯其能，讓學生樂于合作，善于合作，懂得與他人合作，從而大大提高學習效率。

三、設計趣味性作業，創設情境，提高學生學習積極性

情境創設的目的是提高學生的學習積極性，比如說《馬勺臉譜》一課，讓學生感到意外，學生的興趣點就來了，學生感興趣，接下去的課就能很好地進行下去。可能平時作業只是讓學生單純在紙上畫出來，效果不是很好，現在筆者的作業設計是讓大家用畫好后的臉譜進行表演。自己畫自己的臉譜，學生很有興趣。作業布置還要體現在難點上，最后的作業是上顏色，怎么上顏色，通過前面學生的實踐，積極性提高了，作業效果顯現出來了，學生的主動性也得到了提高。筆者認為，作業設計的趣味性，是體現作業有效性的一個很重要的因素。學生有興趣了，作業就可以很好地完成，因此教師要積極挖掘興趣點，內容較多時，對一些學生不感興趣的要進行研究、深挖，積極找到學生的興趣點。

四、安排好作業布置時間，可將作業的時間安排在課前、課中、課尾

筆者考慮過這樣一個問題，比如6年級《感悟色彩與情感》這一單元，把作業安排在課前、課中、課尾，三次作業具有明顯的層次性，能否不斷激發學生的繪畫興趣？《多彩的明信片》是屬于六年級《感悟色彩與情感》中的一課，本單元為色彩知識學習和體悟，其中色彩屬性、色彩對比、色彩調和為學習的重點。本課的教學目標是了解色彩最基本的視覺屬性——色相、明度、純度;學習色彩的視覺規律，理解色彩對比的關系，能初步運用色彩的對比，完成明信片的色彩搭配。本課屬于“造型·表現”學領域，主要學習色彩的對比關系，可提高學生運用色彩進行搭配的能力，使其感受色彩的魅力與情感。本課的知識是了解色彩最基本的視覺屬性——色相、明度、純度;學習色彩的視覺規律，理解色彩對比的關系，體會色彩情感，能初步運用色彩的對比，完成明信片的色彩搭配。為了在對比色和互補色的學習基礎上貫穿明度、純度的知識，筆者讓學生在學習對比色時，在明信片上畫出對比色;在學習互補色時在明信片上用顏色表現一組互補色。在課中，通過感悟顏色的明度與純度的對比，讓學生理解色彩間對比色與互補色的明度與純度，讓學生感悟色彩，理解色彩的情感，體驗顏色，用顏色表現出情感。最后，讓學生對大師的明信片進行顏色的分析，對明信片進行整體的涂色，寫一段寄語。本節課的藝術創作體現互補色和對比色的選擇與搭配能力，學生可感受色彩的魅力與情感，運用豐富的色彩去創造藝術美和生活美。學生在課前、課中、課尾，分步驟進行練習，可完成對顏色的基本練習，作業呈現也相當出彩。

筆者認為初中美術作業設計得好與不好，作業效果好不好，主要體現在情感、創意和美感三個方面，其中最關鍵在于美感。作業的美感離不開學生對基本知識與技能的掌握，因此，要提高課堂作業設計的有效性就要關注，本堂課的重點是什么？學生在作業操作實踐時的難點是什么？如何解決？作業設計中本堂課的難點體現出來了沒有？難點解決了，就是作業有效了;如果沒有提出具體的難點，就不能說是有效的作業。

總之，通過對初中美術課堂教學中作業設計有效性的研究和實踐，學生對美術學習的興趣更加濃厚，完成美術作業的積極性和主動性都有了很大的提高。當然，在美術作業的設計和布置中，還有很多值得我們去思考和探究的地方。讓每個學生都能參與到有效的課堂中來，都能收獲有效課堂帶來的成功體驗，是每一名美術教師必須長期追求的目標和努力的方向。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 王大根.中小學美術教學論[M].南京.南京師范大學出版社，2013.

[2]? 錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京.高等教育出版社，2005.

[3]? 劉海燕.設計多元作業提升小學美術學習效果[J].名師在線，2017（4）：65.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）