淺談高中英語作業設計

劉存杰

【內容摘要】作業是課堂教學的延伸，幫助學生有效的復習和鞏固課堂所學知識，同時又可以提高和培養學生的自學、探究和實踐能力，所以作業設計也就成了教學過程必不可少的一部分。這也充分體現了《英語課程標準》提出的教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。

【關鍵詞】核心素養 個性化 作業設計

一、 理論基礎

1. 二十世紀八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，多元智能理論強調八種智能中的每一種在人類認知結構中均具有同等重要的地位，教育應該對不同的智能一視同仁。我們要樹立全新的學生觀，想辦法積極調動學生的優勢智能，尊重學生自己的學習風格和方法更多的開發學生的優勢智能，從而讓學生得到更長遠的發展。

2.核心素養被國家教育部提上日程后對我們的英語教學也產生了極大的影響并給我們的教學指明了方向。核心素養的建構具有非常重要的教學意義和價值。

二、高中英語作業個性化設計實踐方法

1.作業要具有開放性和創新性，以培養學生的創新思維能力

例如在外研版必修五Module 3的語法是不定式的學習，但是不定式的學習我們之前在必修二和必修三都有學過，學生們對于語法結構和語法規則都有所掌握了，而且不會在學生理解與表達的過程中造成較大障礙。所以到了必修五再學習不定式的時候我們老師強調更多的應該是不定式的用法鞏固而不是講解。……