基于大概念的初中語文群文閱讀分析

徐潔

摘? ?要基于大概念的初中語文群文閱讀設計，把大概念作為語文學科群文閱讀的基點，以主題學習作為群文閱讀的路徑，根據學情生成學習目標，學生自主探究學習，多元化評價學生的學習效果，實現學科核心素養在學生身上真正落地。

關鍵詞? 大概念? 群文閱讀? 主題學習? 初中語文

群文閱讀是基于重新設計學生的學習內容，而選擇什么樣的教學內容決定著課堂教學的質量。從學科大概念視角選擇組織教學內容，有利于學生從學科結構的整體出發建構知識體系，讓學生了解知識背后的知識，引發學生高階思維與深度學習，提升學生的學業水平，落實學科核心素養。通過大概念構建初中語文主題教學，可以幫助學生理解語文學科本質，更好地學習語文。

一、大概念作為群文閱讀的基點

1.大概念的內涵

STEM教育的興起，使大概念一詞引起了人們的注意。新課程標準倡導的大概念，最初由英國學者Wynne Harlen提出。她提出，概念是對所觀察到的相互關系或特征進行解釋后的抽象，它和我們日常運用的概念是不同的。日常概念可以是不需要基于實證的某種想法。而大概念是指一定范圍內物體和現象的概念，例如，當事物發生變化或被改變時，會發生能量的轉化，但是在宇宙中能量總量是不變的;地球的構造和它的大氣圈以及在其中發生的過程，影響著地球表面的狀況和氣候;宇宙中存在著數量極大的星系，太陽系只是其中的一個星系——銀河系中很小的一部分[1]。……