牛樹林
摘? ?要? 薄弱學(xué)校作為義務(wù)教育中的弱勢群體,它以獨(dú)有的教育形式擔(dān)負(fù)著特定的教育責(zé)任。我國薄弱學(xué)校只有有效克服操作性難題,才能實(shí)現(xiàn)全新改變。因此,應(yīng)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)研修渠道,為流動(dòng)教師提供專業(yè)發(fā)展支持體制;通過后發(fā)優(yōu)勢策略,激發(fā)薄弱學(xué)校自主發(fā)展?jié)摿?借用城市名校的符號資本,塑造薄弱學(xué)校的文化影響。
關(guān)鍵詞? 薄弱學(xué)校? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校? 教師專業(yè)發(fā)展? 后發(fā)優(yōu)勢
在義務(wù)教育發(fā)展過程中,薄弱學(xué)校的產(chǎn)生已然影響到社會(huì)對農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)知與評價(jià)。關(guān)于薄弱學(xué)校改造問題,西方發(fā)達(dá)國家,特別是歐美發(fā)達(dá)國家都采用委托管理機(jī)制作為薄弱學(xué)校改造、推動(dòng)本國基礎(chǔ)教育發(fā)展的首要戰(zhàn)略。在此國際環(huán)境和我國教育治理現(xiàn)代化的趨勢下,如何改造薄弱學(xué)校的實(shí)際問題,提高薄弱學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的“脫胎換骨”,是我們在提升學(xué)校教育質(zhì)量以及社會(huì)公眾對教育的滿意度過程中必須面對和解決的問題。
一、薄弱學(xué)校及其在義務(wù)教育中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)
何為薄弱學(xué)校?在學(xué)術(shù)界,“薄弱學(xué)校”已獲得相對統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),即認(rèn)為在大中城市的部分中小學(xué)校中,或因辦學(xué)條件整體較差,或因領(lǐng)導(dǎo)班子能力不足、師資力量薄弱及生源稀少等多方面的原因,使得學(xué)校管理不善,教學(xué)質(zhì)量堪憂,社會(huì)聲譽(yù)不佳,學(xué)生不喜愛、家長不信賴的一類學(xué)校[1]。在解讀“薄弱學(xué)校”內(nèi)涵時(shí),應(yīng)注意兩個(gè)方面:其一,時(shí)間和地域的相對性。……