農(nóng)村薄弱學(xué)校改造的操作性難題及有效路徑

牛樹林

摘? ?要? 薄弱學(xué)校作為義務(wù)教育中的弱勢群體，它以獨(dú)有的教育形式擔(dān)負(fù)著特定的教育責(zé)任。我國薄弱學(xué)校只有有效克服操作性難題，才能實(shí)現(xiàn)全新改變。因此，應(yīng)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)研修渠道，為流動(dòng)教師提供專業(yè)發(fā)展支持體制;通過后發(fā)優(yōu)勢策略，激發(fā)薄弱學(xué)校自主發(fā)展?jié)摿?借用城市名校的符號資本，塑造薄弱學(xué)校的文化影響。

關(guān)鍵詞? 薄弱學(xué)校? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校? 教師專業(yè)發(fā)展? 后發(fā)優(yōu)勢

在義務(wù)教育發(fā)展過程中，薄弱學(xué)校的產(chǎn)生已然影響到社會(huì)對農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)知與評價(jià)。關(guān)于薄弱學(xué)校改造問題，西方發(fā)達(dá)國家，特別是歐美發(fā)達(dá)國家都采用委托管理機(jī)制作為薄弱學(xué)校改造、推動(dòng)本國基礎(chǔ)教育發(fā)展的首要戰(zhàn)略。在此國際環(huán)境和我國教育治理現(xiàn)代化的趨勢下，如何改造薄弱學(xué)校的實(shí)際問題，提高薄弱學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的“脫胎換骨”，是我們在提升學(xué)校教育質(zhì)量以及社會(huì)公眾對教育的滿意度過程中必須面對和解決的問題。

一、薄弱學(xué)校及其在義務(wù)教育中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

何為薄弱學(xué)校？在學(xué)術(shù)界，“薄弱學(xué)校”已獲得相對統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為在大中城市的部分中小學(xué)校中，或因辦學(xué)條件整體較差，或因領(lǐng)導(dǎo)班子能力不足、師資力量薄弱及生源稀少等多方面的原因，使得學(xué)校管理不善，教學(xué)質(zhì)量堪憂，社會(huì)聲譽(yù)不佳，學(xué)生不喜愛、家長不信賴的一類學(xué)校[1]。在解讀“薄弱學(xué)校”內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：其一，時(shí)間和地域的相對性。……