思想政治“展示交流”課的優(yōu)化策略

李曉璇

摘? ?要在新課程改革背景下，我國掀起了“以生為本”的教學模式創(chuàng)新熱潮。其中“展示交流”課堂教學突出“課堂展示”這一過程，在激發(fā)學生創(chuàng)造性、彰顯學生自主性、促進學生學習中發(fā)揮了重要的作用。但在實際操作過程中，由于開放性較強，容易使教學活動“流于形式”。因此，本文針對“展示交流課”在當前思想政治教學中存在的問題，提出課堂優(yōu)化策略。

關鍵詞? 課堂教學? 思想政治? 展示交流課? 優(yōu)化策略

思想政治“展示交流”課，就是將“交流+展示”的教學方式引入高中思想政治課堂。通過這種課堂形式，一方面，發(fā)展學生，給予學生時間和空間的相對自由，讓其作為主體盡可能地去體驗、去生活、去實踐，使學生在掌握教材知識的同時，掌握參與經(jīng)濟、政治、文化實踐的技能，理解生活中的哲學道理，堅定馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論的思想。另一方面，發(fā)展教師，通過教師在課堂中的“情境設置、引導、激發(fā)和點撥”來實現(xiàn)教師角色的新轉型，讓高中思想政治教師不僅僅是政治學科知識的傳遞者，更是學生與實際經(jīng)濟、政治、文化生活交流的橋梁，是學生學科能力、素養(yǎng)、技能及經(jīng)驗提高的助力者。

思想政治“展示交流”課由于課型的多元開放性，因而具備問題性、生成性、參與性和獨特性的特點。首先，“發(fā)問”是思想政治“展示交流”課開展的前提，“問題”與“學習”在此課堂中能夠緊密結合。其次，因著問題而進行的“交流”，主張尊重每一位學習個體的差異性?！?br>