英國A-Level的評價目標與評價設計及其對我國高考的啟示

巫陽朔

摘? ?要? 英國A-Level考試中，不同考試機構各自研制學科《說明》，但均需遵循、符合考試監管機構的相關要求，因而其評價目標具有統一性，并能夠貫徹于整個評價設計。英國考試機構積極推動考試目標的標準化、具體化和微觀實踐，有效保障了評價目標的落實和考試質量。英國在評價目標設計及實施方面的探索，對我國高考考試大綱和考試標準的研制具有啟示意義。

關鍵詞? A-Level考試? 評價目標? 評價設計

英國普通高級證書考試（General Certificate of Education Advanced-Level，簡稱A-Level考試），于1951年首次在英國實施。A-Level考試證書目前仍舊是英國高校錄取的主要標準，一般高校只要求3門A-Level成績，牛津、劍橋等世界頂級名校會要求至少1A*和2A以上，獲得3個B級可以進入英國較好的大學，3個C級可以進一般的英國高校就讀[1]。目前，英國的學生每年大約參加25萬人次AS-level考試和75萬人次A-level考試。為英國本土考生提供A-Level考試的機構主要有英國資格評估與認證聯合會（AQA）、卓越教育委員會（Edexcel）和劍橋大學國內考試部（OCR）等。不同考試機構各自研制學科《說明》，但均需遵循、符合考試監管機構的相關要求，因而其評價目標具有統一性，能夠有效確保評價目標的落實。

2016年10月，我國教育部考試中心提出了探索構建“一核四層四翼”高考評價體系，其中“四層”回答了高考“考什么”的問題，提出了高考的考查目標，即“核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識”[2]。如何在《考試大綱》中貫徹高考評價體系要求，做好考查目標的設計，如何在高考中實現好對考查目標的評價，是高考的一項重要課題。……