探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

覃玉蓮

【摘要】合作學習主要是指在合作模式下學習和完成學習的任務。隨著教育改革的推進，合作學習模式在教學中的應用頻率上不斷提高。因此，在小學數學教學中，需要合理應用小組合作模式的作用。在合作中，團隊成員可以充分利用各自的能力，學習各種數學知識，達到提高學習效率的目的。因此，要聯系實際，制定實施小組合作學習方法的計劃，以促進小學數學教學效果的提高。

【關鍵詞】小組合作學習 小學數學 教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0180-02

1.新時期下小學數學小組合作研究中存在的問題

1.1過于形式化，效果不明顯

從目前的小組合作學習情況來看，教學過程中確實有一個明確的分組，但它并沒有真正起到實質性的作用。問題是老師在小組內很少發揮自身的作用，在大多數情況下還是依賴于小組內學生個人獨立解決問題。這主要是因為教師沒有深入地給學生灌輸學生合作學習的思想。對于小學來說，他們的自我控制能力仍然很差。在小組交流時，有些學生利用這個機會偷懶，討論一些與學習無關的問題，因此很難達到小組合作的效果。

1.2合作的目的不明確，合作效率低

小組合作學習仍然存在一個主要問題。合作目的不明確。這方面的問題主要是由于教師自身的教學經驗不足。在小組合作研究之前，他們沒有足夠的課前準備。在這個過程中，沒有發揮好自己的指導作用，盲目追求課堂的“自主性”，把團體合作課堂變成了自由討論課堂。整個課程沒有固定的主題，加上小學階段的學生年齡小，他們的自我控制力往往很差，所以在小組合作學習的過程中，他們往往會脫離課堂的主題，導致合作不能達到教學的目的，合作效率非常低。

2.小學數學教學中小組合作的具體應用策略分析

2.1營造小組合作教學環境，為學生提供有效的學習氛圍

學習環境和學習氛圍對低年級學生而言是非常重要的，因為小學生的學習不夠成熟。這種有趣和緊張的學習環境很容易被新事物所吸引，并能有效吸引學生的注意力。在教學過程中，教師有效地構建了一個小組，讓學生對課堂的爭議點進行積極的討論和探究，使學生能夠有效地操控課堂，在課堂上發揮自己的價值和作用，從而積極地實現數學的合作學習。另一方面，教師可以參與學生的合作環境中，為學生提供更多的生活化的數學機會和空間，激發學生的學習興趣，促進團隊合作的有效實施。通過這樣利用探究的合作環境以及生活化的合作環境來讓學生能夠主動進行數學知識的求知學習，推進學生數學能力的提升和進步。

2.2合理組建學習小組，強化角色意識

教師應對全班學生進行認真研究和設計。最好根據異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。一定時間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，使每個成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實提高學生參與合作的效率。

2.3提出適當的問題并鼓勵合作學習

在我看來，小學數學教學的每個方面都必須與學生的認知水平相結合。因此，教師在課堂教學中要提出恰當的問題把一些具有開放性的，需要依靠集體的智慧才能解決的問題，鼓勵學生通過合作學習找出問題的答案，使學生感受到合作學習所帶來學習樂趣。比如，我在一堂數學活動課的教學中設計了一個這樣的問題：某班組織20人去山頂花園賞花，租大小兩輛游覽觀光車，大車可以坐8人，小車可以坐5人，大車的租金是4元，小車的租金是3元，應該怎樣租才能省錢？這一問題的提出，立刻激起學生濃厚的探究興趣，他們通過多種形式來設計租車的方案，在小組合作中更是各抒己見，最后各個小組都找出了自己認為最好的租車方案，每個小組都將自己的方案提出來在合作學習中進行交流，使學生產生了合作學習的樂趣，提升了學習效率。

2.4發揮教師的主導作用，教授小組合作方式，提高合作效率

學生的小組合作學習離不開教師的指導作用。教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導?？梢栽谛轮骄康倪^程中引導；在知識的重點、難點處引導；在靈活運用自己的經驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導；在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

結束語：小組合作學習是一種有效的學習方式。在小學數學中合理的應用它，對提高學生的數學學習能力和綜合素質具有積極的意義和價值。這種教學方法也可以促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究[D].聊城大學，2014

[2]錢芳華.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）：180