農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)生活化策略淺談

李艷

摘 要 小學(xué)音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，音樂是一種來源于生活的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的情感，可以給學(xué)生更多生活感悟。伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和教育體制的深化，生活指導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中開展，因此本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對小學(xué)音樂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在不斷更新教學(xué)手段和方式，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)建生活化的場景，豐富教學(xué)內(nèi)容。希望本文的研究和分析對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)工作能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)與生活;實(shí)踐;指導(dǎo)

中圖分類號：B013，{4}?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0125-01

我國著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活，可以說生活和教育是不可分離的兩個整體，音樂教育是素質(zhì)教育過程中非常關(guān)鍵的一部分，音樂課程能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。因此本文對小學(xué)音樂教學(xué)生活化實(shí)踐進(jìn)行研究和分析，希望能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確、優(yōu)美的姿勢

農(nóng)村小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是發(fā)聲的練習(xí)，也是音樂教師歌唱教學(xué)的起點(diǎn)。在發(fā)聲練習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的日常行為習(xí)慣，例如，標(biāo)準(zhǔn)的站姿和坐姿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時養(yǎng)成美的習(xí)慣。例如，做發(fā)聲練習(xí)時，小學(xué)生要想發(fā)出非常好聽的聲音，身體必須保持站直狀態(tài)，然后挺胸抬頭。坐著時不能翹腿，雙腿方正，挺胸抬頭。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，才會始終保持優(yōu)美姿勢，有效提升自身的行為素養(yǎng)。在此過程中應(yīng)該為學(xué)生建立一個積極向上的心理。音樂歌唱練習(xí)時，農(nóng)村小學(xué)生可以去體會美的感受，發(fā)現(xiàn)美的真諦。在整個的音樂教學(xué)過程中，小學(xué)教師對音樂教材的選擇，能充分引導(dǎo)不同性格的學(xué)生發(fā)覺美的能力，還能真正為他們建立一個積極向上的心理，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中更加有條不紊，不浮躁，始終保持平和的心態(tài)。

二、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)主要在于為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生處于較好的教學(xué)氛圍里，能夠幫他們理解音樂知識，進(jìn)一步豐富音樂內(nèi)涵和更多的情感體驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村小學(xué)生成長過程中缺少一些閱歷，不能完全理解教師教的內(nèi)容。所以，將學(xué)生放在一個與音樂相關(guān)的環(huán)境下，在這樣的環(huán)境大染缸的熏陶下學(xué)習(xí)音樂知識，能夠在心理引起學(xué)生的共鳴，讓他們體驗(yàn)最為真實(shí)的情感，并從學(xué)生視角展開有效的課堂教學(xué)，確保整體教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，農(nóng)村小學(xué)音樂教師講《紅蜻蜓》時，可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生們講紅蜻蜓的創(chuàng)作背景，并用親切的聲音做范唱，指導(dǎo)學(xué)生能融入作品去切實(shí)感受，強(qiáng)化他們對情感的美好體驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的整個過程中，對音樂有興趣是非常重要的，假如學(xué)生們覺得課堂缺少趣味性，教師所講的音樂內(nèi)容就沒辦法被學(xué)生所記住，這很不利于高質(zhì)量課堂的建立。因此，今后音樂教學(xué)時，教師要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，觸發(fā)小學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會感受音樂的魅力，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。比如，農(nóng)村小學(xué)音樂教師講樂器知識的時候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將輕便、便于移動的樂器拿到上課的教室，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著演奏，借此來激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而對于那些容易損壞、不能拿到教室學(xué)習(xí)的樂器，教師可用多媒體為學(xué)生們展示，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識不同樂器之間的差異，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生對每種樂器的不同印象，指導(dǎo)他們對音樂知識進(jìn)行強(qiáng)效記憶。

四、教學(xué)評價的創(chuàng)新，將評價和生活結(jié)合

教學(xué)評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，音樂生活化教學(xué)非常關(guān)鍵的就是教學(xué)評價的開展，因此，教師應(yīng)該將過程評價和終結(jié)性評價結(jié)合在一起，給學(xué)生建立個人檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程。在生活中了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在音樂中了解學(xué)生的生活情況，兩者相互促進(jìn)。例如，學(xué)生的欣賞能力、歌唱能力、舞蹈還有課堂樂器使用等等都需要做好生活觀察，采取定性評價和定量評價的雙重方式，以此更大地體現(xiàn)出音樂本身的價值。音樂課評價，教師以鼓勵學(xué)生為主，隨時給出學(xué)生科學(xué)合理的建議，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)的成就感。除了學(xué)生歌唱的水平之外，學(xué)生對于曲子情感的領(lǐng)悟和體驗(yàn)也是教師教學(xué)評價的重要內(nèi)容，評價始終秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原則，重點(diǎn)是人性化和多元化，只有這樣才能夠讓學(xué)生的生活閱歷得到增強(qiáng)。例如，在一些民族性民俗性曲目學(xué)習(xí)中，學(xué)生對非本區(qū)域的音樂不是非常了解，那么教師的評價就不能單一看學(xué)生的歌唱水平，還需要從學(xué)生的音樂潛力、素材挖掘以及音樂體驗(yàn)上進(jìn)行分析。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐和研究進(jìn)行了分析。小學(xué)音樂生活化就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融入到生活中，教師給學(xué)生創(chuàng)建生活化的場景，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的音樂體驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，在生活中教學(xué)，在教學(xué)中生活，給出學(xué)生客觀、綜合的評價與指導(dǎo)，從而才能提高教學(xué)指導(dǎo)能力，進(jìn)一步為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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