淺談小學語文經典名著教學

何春紅

摘 要 國家越來越重視優秀傳統文化，小學語文經典名著比重相應加大，小學語文教師要從不同視角給予學生具體指導，讓他們領悟經典名著中所包含的人生哲理和智慧，從而提升學生的文學素養。本文結合教學實踐對小學經典名著教學作了一些探討。

關鍵詞 小學;經典名著;教學實踐

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0202-01

目前隨著教學改革的深入發展，小學語文教材經典名著比重相應加大，這為學生提供了豐富的讀寫資源。在課堂教學實踐中，我結合自己的教學實踐經驗，從不同視角進行具體指導，讓學生領悟到經典名著凝結著中華文明的思想和智慧，是前人上下求索的結果，從而感受到經典名著文化的滋養。

一、以課文內容激發學生閱讀的興趣

特級教師于漪曾說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了一大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”當前，學生閱讀經典名著普遍興趣不濃，多數學生是通過影視劇了解到一些耳熟能詳的經典名著，通過書籍閱讀了解的很少。究其原因，主要是這些名著時代久遠，一些文字語句與現代文有所區別，再加上小學生在文字理解上存在一定障礙，便產生一種陌生感，厭倦、無奈、難以引起共鳴。因此，我在上課時，首要任務是激發學生閱讀的興趣，使他們主動閱讀。比如，我教學《草船借箭》時注重以課文內容尋找閱讀的興趣點，組織學生觀看視影剪輯的場景，直觀地了解課文內容。在“曹營萬箭齊發，諸葛亮談笑自若”的場面中，諸葛亮“運籌帷幄”“鎮定自若”，曹操的“凝心重重”“追悔莫及”，周瑜的“妒賢忌能”“自嘆弗如”。這些影視經典畫面，促使名著的主題、人物和精彩故事情節與學生有了“親密接觸”，學生頓時感受到課文人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發他們閱讀經典名著的興趣。

二、以課文文字探討學生語言的交流

葉圣陶先生說：“語文教學過程中認真地把握好三個階段，即預習——討論——歷練。其中預習在課前完成，討論以課內為主，歷練則以課外為主。”在經典名著教學中，我一向以課文文字探討學生語言的交流，從大處著眼，小處入手，理想而不理想化，現實而非實用化，駕輕就熟地讓學生的語言能力和理想情感在這些矛盾、沖突和碰撞中不斷成長走向成熟。《魯濱孫漂流記》開篇這樣描述：“從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。”語言文字雖然簡單，但故事味很濃，一下子把人帶進了一個冒險的境界中。在教學中，如何才能讓學生從一篇外國名著的節選片斷的語言文字中找到交流點？我首先引導學生反復朗讀，去品味，去琢磨文中的語言文字，如“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”，我會讓學生領悟魯濱孫面對困難，不畏艱險，勇敢生存，闖過暗礁險灘，迎接美好明天的樂觀積極的態度。然后讓學生轉換角色，設身處地，扮演魯濱孫的角色，想象自己就是那一個在海上漂流的魯濱孫，模仿魯濱孫的動作，揣測魯濱孫的心理，一邊表演一邊討論交流。他們仿佛吃了興奮劑似的，跟魯濱孫在一起，一起交流，一起思考，一起創造，一起玩耍。課文間洋溢著作者的情感也已在他們心里泛起漣漪。《魯濱孫漂流記》對他們來說就不再是方方正正的文字，而是一次冒險經歷的語言交流。

三、以課文布局引導學生寫作的表達

《語文課程標準》指出：學生要懂得寫作是為了表達和與人交流。有的學生在寫作時找不到感覺，或找不到寫作的索材，或無法表達，遇到寫作就經常無從下手。教學時，我常常從課文布局上提供適當的范文，可以形象地告訴學生，該寫什么和怎么寫。我從課文入手，先在學生的頭腦中形成一個框架，為他們的構思提供模式，從而找到寫作的表達點。《猴王出世》這篇名著深受學生喜愛。我在課堂教學中有意識地引導學生理清思路，學習文章的布局謀篇。課文先寫石猴出世及它的生活情況，再寫石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞，后寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。這一寫作順序則表露了作者以“故事情節”為取向的。當學生能夠理解并掌握課文的布局謀篇之后，我當即在課堂上讓學生畫自己熟悉的或者是在公園里看到的猴子，要求畫出猴子的形狀、神態以及相關的連慣動作。學生在思考路上完成了文字感知，畫面創作和文字創作的全過程，符合這個年齡段學生的認知特點。當然，這個過程還需要老師指導寫作方法，有利于幫助學生實現由讀到寫的轉移，促進學生逐步向自主獨立習作過渡。

四、結語

國家越來越重視優秀傳統文化的傳承與發展，小學語文課本也相應增加了經典文學作品。經典名著有著深厚的文化內涵，是我國五千年文明的精華所在。作為一名小學語文教師，我們要不斷完善自我、提升自己，認真做好經典名著教學工作。

參考文獻：

[1]于漪.語文教學談藝錄.上海教育出版社，1997.

[2]文摘版.課程.教材.教法，2008（5）.