小學數(shù)學核心素養(yǎng)之創(chuàng)新意識的培養(yǎng)分析

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學教學也逐漸偏向?qū)W生的素質(zhì)培養(yǎng)，并不斷提高創(chuàng)新意識在學生群體中的教育比重。文章就是基于這個前提，對小學數(shù)學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)展開討論，希望能夠在實踐中為教師提供一些指導，推動小學數(shù)學教育不斷進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0141-01

一、小學數(shù)學教學內(nèi)容簡介

數(shù)學參與我國教育由來已久，從先秦的簡單運算和幾何體制，到后續(xù)國民教育中的系統(tǒng)化確定，其中經(jīng)過了幾千年的演變歷程。現(xiàn)階段的數(shù)學教育是經(jīng)過國家立法規(guī)定的國民性的基礎教育。數(shù)學的教學內(nèi)容包括技術的數(shù)字運算和數(shù)字邏輯思考，它是一門基礎的課程，為其他課程提供了思考、計算、邏輯、驗證的基本方法和行為習慣。

二、小學數(shù)學教育存在的意義

通過小學數(shù)學教育，學生能夠樹立一種基礎的數(shù)字邏輯，并在生活中進行應用。典型的例子就是乘法口訣，學生能夠背誦熟練，就能夠在生活中很方便地應用，并在小范圍的數(shù)字交易中獲得對數(shù)字的理解。小學數(shù)學作為數(shù)學的入門，在內(nèi)容上較為簡單，是進行更高數(shù)學學習的基礎，也是進行高難度數(shù)學邏輯學習的必經(jīng)之路。學會數(shù)學不僅能夠形成較為系統(tǒng)的解題思路和較為科學的思維模式，還能夠獲得一系列的核心素養(yǎng)，典型的有理性思維、數(shù)字敏感、創(chuàng)新能力等[1]。

三、如何進行小學數(shù)學的創(chuàng)新內(nèi)容導入

1.提高教師對數(shù)學的修養(yǎng)

任何一門學科，都離不開教師的指導，尤其在接觸初期，教師的水平直接關系學生的接受意愿。小學的數(shù)學教學離不開高素質(zhì)的教師，教師素質(zhì)的培養(yǎng)一方面可以通過自身不斷地教學探究，積極地提高自身的創(chuàng)新意識;另一方面是借助外部途徑，通過對他人的研究進行再度探究，為自身的教育提供一定的啟示。隨著教學條件的不斷改善，教師也要靈活掌握相關的教學設備以進行教學創(chuàng)新。只有教師從自身做起，積極創(chuàng)新，學生才會在接受知識的過程中獲得創(chuàng)新思維。

2.培育學生的好奇心理

小學階段的學生年紀較小，對各項事物抱有強烈的好奇心，因此小學數(shù)學也可以由此入手，引導學生探索數(shù)學的奧秘。一方面，在數(shù)學新知識的導入中，教師可以進行適當?shù)倪^渡，從身邊事物入手或者從已經(jīng)學過的知識點入手，逐步過渡到新的知識點;另一方面是在已學知識的復習中，通過對習題已知答案的求解，從而獲取求解過程的好奇，并在這種情緒的推動下，自發(fā)地進行數(shù)學練習。除去課堂的聯(lián)系，還有生活的接觸，教師可以引導學生進行生活問題的探究，例如在接觸乘法口訣后，可以設置問題推動學生進行數(shù)字的問題解決，“班級同學進行聚餐，除每位同學一雙筷子之外，男性同學還需要一支餐叉，女性同學需要一支湯匙，問總共需要多少餐具？”

3.提高學生的數(shù)學敏感度

在小學教育中，教師需要從數(shù)學的實際特點入手，培養(yǎng)學生對數(shù)學的敏感度。數(shù)學具有客觀性、靈活性等特點，在教學中典型的數(shù)字有單數(shù)、雙數(shù)、倍數(shù)等內(nèi)容，教師可以通過教學設備輔助教學，比如通過PPT等教學設備的輔助，進行必要的知識點的講解;然后設置有趣的游戲，不斷加深學生對數(shù)字的印象，提高數(shù)感。教師要讓學生感受到生活中處處存在數(shù)學，數(shù)學的素材不僅僅存在于課堂，而且來源于生活[2]。

4.增加學生的數(shù)學實踐機會

為提高學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力，在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學是不可避免的。估算問題是現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題，它一般考驗人們對事物的整體把握能力。在生活中遇到的數(shù)學問題能夠開拓學生的解題思路，并且讓學生形成獨立思考、多方位思考的習慣。

培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識是新世紀的教育目標之一，在數(shù)學教學中，除一般的授課之外，課程實踐也是激發(fā)學生創(chuàng)新的重要方面。只有學生擁有積極的探究欲，才能夠自發(fā)地對舊內(nèi)容進行創(chuàng)新嘗試，從而在之后的學習生活中形成創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]于嘉文. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[D].沈陽：沈陽大學，2018.

[2]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2015（9）：3-5.

作者簡介：姚曉敏（1983—），女，浙江瑞安人，一級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。