翻轉課堂模式下小學數學教學探究

摘 要：翻轉課堂是互聯網模式下新興的教學方式，主要是培養學生自主學習能力，將課堂上的大部分時間交給學生，從而促進學生各方面素養得到綜合提升的教育模式。文章主要以《圓的面積》為教學案例，探究翻轉課堂在小學數學教學中的應用情況，希望通過作者的總結可以對小學數學教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;自主學習

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）11-0099-01

一、課前利用翻轉課堂培養學生自主學習能力

翻轉課堂主要是以學生為主體，將更多的課堂時間教給學生。采用翻轉課堂此種教學方式，需要引導學生自主學習的能力。老師可以將本節課的教學內容制作成短視頻，并將其上傳到班級的電教媒體中，確保每位學生都能看到。舉例來說，在學習《圓的面積》本章節時，筆者根據班級學生的學習特點，結合本節課的教學內容，制作成了短視頻。上課之前，筆者將視頻上傳到投影儀上，并進行了重點性說明，確保每位學生都能初步認識。這樣學生們可以在短視頻上自主學習圓的面積相關知識點，并在自學基礎下完成筆者布置的練習題。囑咐學生將自主學習過程中的疑難問題提出來，教師可以及時獲取學生學習情況。此種類型的學習方式可以提高學生學習的積極性，并能在學生之間形成良好的競爭氛圍，對于提高學生自主學習的有效性有重要意義。

二、課中主要針對重點性知識進行分析點撥

課中筆者主要是針對課前學生自主學習時在投影儀中提出的疑難點進行重點性解答。因此課中老師不要占用較多的時間，通常情況下以5到10分鐘為宜。在此章節中重點向學生講述是圓面積公式的推導過程，并對學生自主學習完成的練習題進行解答，解答的重點在出錯率較高的題目上。此種類型的教學方式可以在課堂上對學生進行統一地錯題糾正，便于學生形成數學學習中的極限思想。此外，老師需要根據學生實際的學習情況，為學生制定綜合性的練習題目，目的是使學生能對本節課學習的內容做到靈活地應用，實現知識內化，以此將完成本節課的教學目標，學生的綜合素質也得到全面提高。

三、課后加強學生對所學知識的鞏固

在課堂上有限的時間內，要想將學生所有的問題逐個解決是較為困難的，而采用翻轉課堂的教學方式可以有效解決這個問題。這就需要老師將翻轉課堂教學方式有效應用在課后環節上，目的是幫助學生對上節課學習內容進行重點回顧和總結，促使學生對所學知識點的重點性記憶，從而提高復習效率。這樣才能使小學數學課堂效率得到進一步提升。以往對學生的疑難問題講解主要集中在課堂上，但是在新課程推進的過程中，明確提出要將課堂教學的時間留給學生，因此老師若想將全部的題目在短時間內解決顯然是不可能進行的。基礎較差的學生單純依靠老師的一遍講解也會出現云里霧里的情況，不能真正理解和掌握該題目。時間長了，將造成這部分學生知識的漏洞，進而會影響學生的整體學習效率，乃至讓學生因為不懂而產生厭學的情緒。因此針對以上問題，老師可以利用翻轉課堂中視頻講解的方式，將難以理解的問題錄制成視頻的形式，將課堂上本該講述的內容，留到課外完成，這樣可以在確保學生學習主體地位不受影響的情況下，讓每位學生都能掌握有關題目。學習不受時間和地點的限制，才能使學生學習的效率逐漸提高上來。比如，學生在掌握基本知識點之后，為了促進學生綜合素養的提升，會有難度較大的題目出現，多數學生不能理解掌握這類問題，因此筆者就將該類型題目的解題過程詳細的錄制在視頻上，并把它上傳到班級的電教媒體中，讓學生們可以重點學習，起到進一步增強自身數學素養的作用。

四、結語

小學數學教學中應用翻轉課堂，可以進一步提升學生自主學習的能力，對激發學生學習熱情有重要意義。但是，在實際的教學過程中，翻轉課堂的應用效果還不十分理想，原因是沒有正確地擺放教學中老師和學生地位。因此在今后的教學中，需要明確學生的主體地位，在課前、課中以及課后環節充分利用好翻轉課堂教學模式，才能使學生的綜合素質能力得到全面提升，從而進一步促進素質教育事業的發展。

參考文獻：

[1]朱正飛.翻轉課堂模式下小學數學教學探究——以《圓的面積》一課教學為例[J].江西教育，2017（33）.

[2]何濤.小學數學翻轉課堂教學模式探究[J].西部素質教育，2019（6）.

作者簡介：梁華（1965—），男，壯族，廣西南丹人，一級教師，?？?，研究方向：數學教學。