核心素養下小學音樂鑒賞教學探究1

伍靜

摘要：隨著素質教育理念的不斷深入，在新課改的推動下，小學音樂教學也逐漸由教授音樂知識轉變為提高學生的音樂素養。提高小學生的音樂素養，對學生進行素質教育，可以增強學生對外部事物深層次的感知能力。鑒賞教學作為小學音樂課堂教學的重要組成部分，在鑒賞教學過程中老師可以根據學生的年齡、認知能力等特點來因材施教，擴大學生視野的同時也可以陶冶學生情操，對學生進行文化滲透，幫助學生樹立起正確的情感意識，使學生身心得以健康成長。

關鍵詞：核心素養；小學音樂；鑒賞教學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0224-01

小學音樂的核心素養是指學生在學習音樂的過程中，基于對音樂作品的理解，對音樂有較高的認知能力和審美能力。音樂素養是學生學習音樂過程中的綜合素質教育，音樂鑒賞教學是培養學生提高音樂素養的一種高效的教學方式。音樂作為一門優美的流動性的時間藝術，需要學生用耳朵來聆聽用心來感受，在鑒賞音樂作品過程中與作者達到情感的共鳴。

本文從核心素養下小學音樂進行鑒賞教學的具體實施策略角度展開論述。

1.激發學生興趣，從欣賞中學習音樂

1.1借助情境，營造鑒賞氛圍。

由于小學階段的學生年齡偏小，注意力持續時間短，認知能力有限，所以小學生對于音樂的理解相對比較困難，理解能力有限。音樂的基礎知識相對鑒賞教學又比較枯燥，所以為了吸引學生的專注力，激發起學生對音樂的興趣，老師可以借助情境來為學生營造出鑒賞的氛圍，將聽的藝術轉變為看的藝術，來幫助學生進行理解和學習。

比如學習人教版四年級《東海漁歌》，老師可以借助大海的情境來激發出學生的學習興趣和學習積極性。老師可以引導學生想像曾經看到過的大海景象，然后為學生播放關于大海的圖片和視頻資料，從而喚起學生對大海的興趣，鼓勵小學生大膽說出大海給自己留下了什么樣的印象和感受，激發出學生的求知欲望。學生在欣賞這首作品時，自然而言的就在腦海中生成浪花、波濤聲、海水漲潮等音樂畫面，從而對音樂本身產生更直觀形象的理解。

1.2借助形象，喚醒欣賞潛能。

音樂是一門來源于生活的學科，同時音樂也是將生活藝術化的一種體現。在進行小學音樂鑒賞教學過程中，音樂不能單純憑借學生的想象來進行畫面重現，也可以將實際生活中的真實形象展現給學生，喚醒學生欣賞的潛能，從而發現生活中蘊藏的音樂。

比如人教版四年級《林中的鳥聲》，老師可以借助實際生活中的具象——小鳥來喚醒學生的欣賞意識和欣賞潛能。老師先讓學生說出生活中都見到過哪些種類的鳥，讓學生嘗試學一學鳥叫聲，學生的積極性被調動起來，課堂氛圍開始輕松活潑起來。然后老師讓學生欣賞大自然中各種各樣的鳥聲，分辨出不同的鳥會發出哪些不同的聲音，有的宛轉悠揚，有的短促有力，學生通過聆聽建立起小鳥和音樂之間的橋梁，喚醒對生活中聲音的欣賞潛能，培養了學生音樂鑒賞意識。在老師引導教學基礎上，再帶領學生欣賞《林中的鳥聲》和《百鳥朝鳳》，學生的審美能力和鑒賞能力有了明顯改觀，激活了學生的音樂認知能力。

2.注重實踐，從欣賞中感知音樂內涵

2.1歌唱體驗，升華音樂表現力。

音樂是一門聲音的藝術，不僅要會聽還要學會唱，聽和唱是音樂的重要組成部分。在小學音樂教學中，不僅要教會學生通過聆聽來欣賞，還要帶領學生把想要表達的情感唱出來，使學生在實踐中體驗音樂的表現力。

比如人教版四年級《學戲曲》這課，學生對于戲曲的咿咿呀呀普遍表現出學習和欣賞欲望低，對于戲曲內容的理解能力差。這時老師在進行教學時可以借助歌唱活動來讓學生體會到戲曲的魅力，學生在歌唱過程中感悟到不同的歌唱風格，不用的音樂節奏，不同的表現形式下戲曲獨特的魅力，從而對戲曲這一類別的音樂產生濃厚興趣，提升了學生的音樂領悟能力和表現能力。

2.2器樂模仿，形成欣賞感知力。

在音樂作品中離不開各種樂器，樂器是音樂的重要表達工具，同時對于音樂課堂也起到了重要的輔助作用。老師可以在課堂上引導學生模仿各種樂器發出的聲音，使學生的創造能力和表現力得以展現。比如讓學生模仿大鼓、小鼓的聲音，在模仿中體會不同樂器帶來的不同效果，使學生在對不同器樂的模仿中體會到不同音樂特色的感知力。

2.3引導感悟，從欣賞中體驗音樂特性。

由于小學生認知能力和理解能力有限，所以在進行鑒賞教學過程中，老師要適時的對學生進行引導，通過對音樂作品的背景講解、音樂內容的形象展示，引導學生跟隨老師的思路進行自由的想象，將小學生帶入到音樂的情感世界。通過音樂老師的引導不僅豐富了學生的音樂體驗同時對于音樂的情感表達有了更深刻的理解。

3.總結

在小學音樂教學中采用鑒賞教學方式對提高學生的學習興趣和學習效果有著舉足輕重的影響，將抽象的音樂與具體的音樂知識融合起來，學生理解起來更容易，擴大了學生的音樂視野的同時也提高了學生的認知能力、審美能力和對外部事物的感知能力。

參考文獻：

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