讓生態價值觀教育在心中綻放

徐紅麗

摘要：高中階段教育正是學生實現個人自我價值的重要階段，隨著知識面的不斷擴大，學生的思想逐漸獨立，正確引導學生樹立良好的生態價值觀既是反映了先進的教學思想和理念，又反映了時代要求。在地理教學中要不斷滲透生態價值觀教育，讓生態價值觀教育在學生心中綻放開花。

關鍵詞：生態價值觀；地理教學；美麗中國

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0249-01

“美麗中國”的生態文明建設作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，已明確了生態問題在當今社會的重要性。十九大報告中提出的一系列生態文明建設的舉措也充分揭示了人民日益增長的生態環境需求。為了構建尊崇自然、綠色發展的生態體系，建設美麗中國，首要任務就是要牢固樹立生態價值觀，從觀念上給予生態文明建設以支撐。

1.核心概念界定

生態價值觀實質上就是在處理生態與人之間關系的價值觀。生態危機問題不斷突出，樹立科學的生態價值觀是我們人類擺脫生態危機的根本所在。生態價值觀是生態文明建設的價值論基礎、是生態文明制度建設的基本原則、是生態文明建設的文化基礎。生態價值觀教育是以生態價值觀為主要內容的教育，教育方法和模式都將融入對生態價值觀的闡述，從而進一步影響受教育者的觀念和行為方式。

2.研究現狀分析

1987年聯合國環境與發展委員會發表的《我們共同的未來》。該報告稱“可持續發展”是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。”隨著可持續發展概念和理論的誕生，從長久發展之際出發，促使國際教育部門提出了學校生態環境教育，必須考慮其生態要素；必須樹立起面向可持續發展的理念。“為了人類有一個良好的安樂窩，人類必須把由自身生存意義的教育盡快移向終極，從根本上改變人類的觀念”。

高中階段教育正是學生實現個人自我價值的重要階段，隨著知識面的不斷擴大，學生的思想逐漸獨立，正確引導學生樹立良好的生態價值觀既是反映了先進的教學思想和理念，又反映了時代要求。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，兼有自然科學和社會科學的性質，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護生態安全具有重要作用，其獨特性是其他學科不能替代的。通過生態價值觀教育來喚醒學生的生態意識、構建生態價值觀，將來更有效地指導人類活動，尋求可持續發展出路。

3.生態價值觀與地理教學

在日常地理教學工作中，我們地理教師要擔負起培養學生生態價值觀的引導者任務，通過在教學過程中不斷地滲透生態價值觀理念，讓學生真正地學有所用，學有所得。比如，人教版高中地理選修3旅游地理最后一單元《做一個合格的現代游客》，在進行本章教學設計時，充分體現課標要求，在《設計旅游活動》這節課時，我首先對同學們進行了一個課前調察，設計了這樣一個表格：

姓名旅游時間交通工具旅游路線游覽景點旅游感受通過對同學們旅游情況的調察，看同學們是如何參與旅游活動的，在旅游過程中主要是和什么人一起旅游的，對旅游景區的印象是什么樣的？這個旅游過程中最難忘的是什么？同學們說起旅游都非常興奮，回答問題的積積極性都很高，在這樣熱烈的課堂氛圍中組保織評選優秀旅游者活動，讓學生分享自己在旅游過程中見到的不文明行為，而自己又做了什么有意義的事情，讓同學們在分享的過程中認識到保護環境，文明旅游的重要性，并且通過學習下節課《參與旅游環境保護》學會怎樣做才是真正的保護旅游地，保護環境，真正學到對生活有用的地理，讓地理這門學科的核心價值滲透在同學們的心里。

高中地理必修3第三單元《能源資源的開發——以我國山西省為例》，本節課課標要求：以山西省為例，分析山西省能源的合理開發與區域可持續發展的關系。平頂山作為一個資源型城市，煤炭資源豐富，在發展過程中也面臨著一系列的問題，比如環境污染問題，地面塌陷問題，經濟發展停滯問題，針對此種情況況，我在進行這節課的教學設計時，并沒有按照課本上的教學順序來安排教學，而是選擇同學們更了解的平頂山作為切入點，通過對平頂山實際情況的分析，讓同學們更好地理解這節課，理解生態環境保護的重要性。在上課之前，先讓同學們分組進行課外調研，到附近的礦區去走訪拍照，看看在礦區能發現什么生態環境問題，再通過實地考察，調查煤炭開采加工對當地環境造成的影響，通過一系列的走訪調查，讓學生真正地理解環境污染對區域生態環境造成的危害，通過身邊實例更深入地理解生態環境的重要性，從而樹立正確的生態觀，價值觀。

由于我國對生態價值觀教育的開展時間較短，中學生的生態意識更加淡薄，生態基礎知識更貧乏，缺乏保護生態環境的實踐認識，高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐漸成熟的時期，因此，做為高中地理教師，我們要在課堂中不斷滲透生態價值觀教育，為培養學生樹立正確的生態平衡觀、生態義務觀和生態消費觀，從而建立正確的生態價值觀，促進高中生的全面發展而努力！