小學數學教學貼近生活的實踐策略研究

范蘭芳

摘 要 針對小學數學教學貼近生活的實踐策略研究，本文首先提出了注重聯系生活資源，激發學生的學習興趣，其次提出了注重教學形式的多樣化，充分調動學生學習積極性，最后提出了創設良好的生活情境，有效促進學生數學能力的提升。旨在通過分析小學數學貼近生活實踐策略，有效促進小學數學教學質量與教學效率的提高。

關鍵詞 小學數學；數學教學；貼近生活；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0106-01

從小學數學教材中的知識內容來看，大部分的知識內容都是基礎知識，且大部分來源于生活，因此，教師在開展數學課堂教學活動的過程中，也需要注重貼近學生的日常生活，進而有效激發學生的學習積極性。通常情況下，小學數學知識的教學目標，就是通過數學知識的學習運用，更好的解決日常生活中遇到的各種問題。基于此，在教學的過程中，奇偶暗示應該貼近學生的實際生活，開展教學活動。為了能夠促進學生更加靈活的應用數學知識，提高數學成就，教師就需要加強小學數學教學貼近生活的實踐策略研究。

一、注重聯系生活資源

教師在數學教學的過程中，需要充分認識到在現代化的背景下，教材中的知識內容并不能充分滿足學生的學習需求，即使是在小學階段的學生也同樣如此。如果教師在教學的過程中，僅僅按照教材知識內容進行教學，枯燥無聊的內容則會一定程度上抑制學生的學習興趣。基于此，教師就需要采取豐富的教學方法，注重發現生活中的教學素材，幫助學生更加直觀的了解數學知識內容，拓寬學生的數學知識視野，進而有效激發學生的學習興趣。例如：在教導小學生學習《立體幾何》這一課知識內容時，由于知識內容相對較為基礎，但是教材中的知識內容對于小學生而言，仍然較為枯燥無聊，并沒有太大的吸引力，同時學生也是第一次接觸立體幾何圖形，大部分的學生肯定難易消化立體幾何的含義，甚至還會降低學生的學習積極性。所以，教師在講解此課程知識時，就可以尋找生活中常見的幾何立體物體，通過學生熟悉的物體入手，讓學生能夠直觀的了解立體幾何的含義。此種來源于生活中的教學素材，不僅僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠有效吸引學生的注意力，讓學生充分感受到數學學習的魅力，從而在日常生活中能夠更加靈活的應用數學知識解決問題，為學生數學知識水平的提高奠定良好基礎。

二、注重教學形式的多樣化

新課程標準的不斷改革，小學數學的教學目標也逐漸明確。在數學的教學過程中，需要貼近實際的生活內容，不能遠離學生的實際生活，從而有效的培養學生思維能力以及創新意識，進而提高學生的自主學習能力，幫助學生更加生動直觀的了解數學知識，開展數學知識的學習。在此過程中，教師還可以運用多種的教學方式，讓學生能夠充分認識到知識生活化的重要性，感受到在數學知識在日常生活中的魅力，進而調動學生的自主探究意識，為數學知識的學習奠定良好基礎。相對而言，數學教材內容知識具有一定的多樣化，在教學過程中，教師需要提前了解掌握教材知識內容，對知識進行合理的劃分，引導學生建立全面系統的數學知識框架，從而讓學生在學習數學知識的過程中，能夠更加清晰以及全面。例如：教師在組織學生小組合作學習的過程中，為了能夠讓學生更好的對時間進行認識，就可以在課堂教學中借助實物，讓小學生通過競賽的方式，更好的認識分針以及時針，鼓勵學生積極的發言，對于回答錯誤的學生，教師需要對其進行適當的鼓勵，幫學生樹立學習的自信心，而對于能夠快速回答正確的學生，教師需要對其進行適當的獎勵，從而使得學生能夠更加投入到數學知識的學習當中。

三、創設良好的生活情境進行教學

教師在教學的過程中，還可以為學生創建良好的情境，從而充分激發學生的學習興趣，調動課堂學習氛圍，進而有效提高小學生的數學知識水平。例如：在學習金錢的過程中，教師可以為學生創建超市的情境，讓學生進行角色扮演，部分學生扮演售貨員，部分學生扮演消費者，然后充分感受金錢，認識金錢，讓學生更好的掌握數學基礎知識，不僅利于學生能夠在日常生活中更好的應用數學知識，還能夠有效促進學生數學知識能力水平的提升。

四、結束語

小學數學課堂教學活動的開展，需要注重貼近學生的日常生活，不僅需要為學生創建良好的生活情境，還需要在教學的過程中，聯系日常生活實際，讓學生能夠貼生活中更加靈活的運用數學知識，學會解決實際問題。隨著新課程標準的不斷改革，對于小學數學知識的學習，明確提出要求，需要注意貼近日常生后，讓學生能夠通過日常生活中切身的體驗，有效促進學生數學能力的提高。同時，讓學生也充分感受到數學的魅力，提升學生解決實際問題的能力，進而促進學生數學知識水平的提高。

參考文獻：

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