構建小學數學生態課堂的研究策略

鄭國強

摘 要 課堂是教師與學生之間溝通、交流和互動的平臺，是學生新認識的增長點，同時也是實施素質教育理念的關鍵載體和紐帶。只有構建起小學數學的生態課堂，才能夠發揮課堂教學的積極價值與作用，實現師生之間的良性溝通，保障學生知識的有效增長和能力的全面化提升。那么，究竟如何構建起小學數學的生態課堂呢？對此，本文將從引入多元性教學方法、借助多媒體教學手段、開展必要的教學反思三個層次出發，分析與探究構建小學數學生態課堂的有效途徑和基本策略。

關鍵詞 小學數學；生態課堂；構建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0099-01

生態課堂通常指的是具有生命和活力的課堂，不僅能夠快速地完成教學目標和任務，也能讓學生享受課堂學習的過程，獲得更加多元的知識，實現能力與情感態度價值觀的全面發展。但是由于傳統教學觀念的根深蒂固，當前很多的小學數學教師仍然會運用單向傳輸式的教學方法展開課堂教學，不僅不利于學生理解和吸收，還會導致課堂教學的枯燥、單調，阻礙了生態課堂的構建。針對這種情況和問題，小學數學教師必須要冷靜思考，并能夠將素質教育理念作為教學指導，改進與轉變課堂教學的方法、優化教學過程，以真正構建起小學數學生態課堂。

一、引入多元性教學方法

為了讓小學數學課堂不再沉悶、枯燥和單調，教學方法的合理選擇和多樣化運用尤為重要，這樣才能夠滿足學生差異性的學習需求，從而讓數學課堂煥發出生機與活力。因此，小學數學教師必須要不斷提升自身的教學藝術，在教學過程中根據具體的教學內容和學生的學習需求，來合理地引入和運用多元性的教學方法，包括問題教學法、情境教學法、游戲教學法等，從而為學生營造出更加生動、活潑、民主、自由的課堂教學氛圍，有效促進學生學習效率和進步與提升。

例如，在教授《小數的意義和加減法》這部分知識時，為了讓學生們對小數的認識更加深刻，筆者在教學中先為學生們引入了生活元素，如，同學們，大家在生活中有沒有見過小數呢？這時，學生們便會根據已有的生活經驗對問題進行思考，這時，筆者再為學生們布置了幾道例題，如，小明買一本書花了16.4元，買一支鋼筆花了9.2元。你覺得他帶30元夠嗎？一本書比一支鋼筆貴多少元？通過這一活動，降低了教學的難度，使學生們掌握的更加輕松。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過引入多元性教學方法，提高了學生的學習效率。

二、借助多媒體教學手段

隨著現代科學技術的普及，多媒體教學等現代化的教學手段被越來越廣泛地運用到課堂教學過程之中，促進著知識呈現方式的轉變與優化，也讓課堂教學變得更加形象。因此，小學數學教師便可以充分利用和借助多媒體教學手段，將原本抽象的數學知識，以動畫、圖像、視頻等先進的方式來直觀、動態的呈現給每位學生，改進知識呈現的方式，豐富學生的直觀感知和體驗，讓學生能夠展開對數學知識更加細致和深入的理解，從而有效提高學生的學習效率，構建趣味化的小學數學課堂。

例如，在教授《認識三角形和四邊形》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，筆者借助了多媒體輔助教學，使用多媒體直觀展示了三角形和四邊形的圖片。通過多媒體的直觀展示，學生們對三角形和四邊形有了更加深刻的認識，強化了學生們的學習印象。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過借助多媒體教學手段，有效增強了學生們的直觀感知，加快了學生的理解速度。

三、開展必要的教學反思

反思是整個教學過程中都必不可少的重要組成部分，深入有效的教學反思能夠讓課堂教學得以優化和提升，提高學生學習的效率和質量。因此，小學數學教師不能一味地對學生進行教學，而是要定期進行教學反思，反思教學過程中存在的各種問題與不足，并尋找解決的方法和對策，避免同類問題的再次發生。此外，教師也需要引導學生們對自深的學習過程進行反思，讓學生回顧自己的學習過程，總結和發現學習中的問題，這樣才能夠更好地根據學生的反思情況進行查漏補缺。

例如，在教授《認識方程》這部分知識時，為了讓學生們感受數學與現實生活的聯系，初步掌握列方程解決一些簡單問題的方法，筆者先將本節課程的知識與生活進行聯系，展開教學，從而激發學生們的學習興趣。待教學結束后，筆者會利用剩余時間對學生們進行檢測，了解學生們的掌握情況，然后在根據學生們出現的問題對教學進行反思，改進教學中存在的不足。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開展必要的教學反思，優化了學生的學習過程。

總而言之，生態課堂的構建是實施素質教育的重要途徑，也是優化學生學習過程，提高數學教學效率的有效保障。因此，小學數學教師要以開放性的教學態度來開展數學教學，并引入多元性教學方法、借助多媒體教學手段、開展必要的教學反思，從而有效優化整個數學教學的過程，以不斷提升學生的學習效率和質量，最終構建起小學數學的生態課堂。

參考文獻：

[1]梅德榮.試論如何打造小學數學生態課堂[J].學周刊，2018（02）：71-72.