小學數學教學中有效問題情境的創設研究

曾水清

摘 ?要：在小學教育中，數學教學是最主要的教學科目之一，是其他學科學習的基礎。因此，教師要重視小學數學教學，有效提高小學數學教學效率。但是數學知識內容相對枯燥，抽象，難以激起學生學習的積極性，促使學生主動的投入到數學知識的探究中。所以，教師要為學生采取有效的教學措施，激起學生的學習興趣。問題情境的創設，能夠將學生學習的積極主動性有效激發，使學生在知識的探究中實現自身能力的發展。

關鍵詞：小學數學 ?數學教學 ?問題情境

在傳統的數學教學中，教師會將教學的重點放在學生理論知識的考察方面。但是隨著科技的進步，數學教學的過程可以結合更多的教學手段，進行有效問題情境的創設，使學生更容易的將知識理解和掌握，同時體會到數學知識探究的樂趣。教師要站在學生的角度，依據學生的興趣愛好、知識能力以及經驗閱歷，為學生創設問題情境，促使學生更感興趣的投入到數學知識的探究中，有效實現學生數學素養的提高。

一、貫徹以學生為主體的教學理念

在小學數學教學實踐中，教師要尊重學生在課堂中的地位，樹立以學生為主體的教學理念，教師要結合學生的知識能力以及心理特點為學生創設問題情境，關注不同層次學生的情況，促進學生思維能力的發展。在實際教學中，教師要了解學生的心理和想法，依據學生的心理和年齡特征為學生創設適合學生的問題情境。教師要關注所有學生的發展，不能忽視任何學生，幫助全體學生都能夠在數學教學中獲得進步。想要達到這樣教學效果，教師就要轉變傳統的教學方式，將數學學科中枯燥抽象的特點轉變。教師要將學生的興趣與教學內容有機的結合，活躍課堂氛圍，激起學生的探究欲望。只有尊重學生的個性發展，才會使學生熱愛學習數學知識[1]。

二、創設趣味性問題情境

興趣是學生學習知識、提高能力的最佳途徑。因此，想要使學生積極主動的探究知識，就要將學生對數學學習的興趣激發，調動學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握和理解知識。教師在實際的數學教學中，要為學生創設新穎有趣的問題情境，吸引學生的關注，產生探究數學知識的強烈興趣。當學生真正喜歡數學學習，才能將學生的潛能充分的挖掘[2]。

在學習《角的度量》一課時，教師通過趣味性故事為學生創設情境，將學生的學習興趣有效激發，使學生樂于加入到數學問題的探究中。在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。” ∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”向學生提出問題，∠1和∠2到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？通過為學生講述有趣的故事為學生導入新課，通過故事中的問題引起學生的思考和探究，更有效的調動學生的學習，順利的將學生帶入新知識的學習中，能夠幫助學生更好的學習角的度量的相關知識。

三、創設具有實際操作性問題情境

實踐是學生探究知識的有效途徑，只有學生通過實際的動手實踐，親手感知探索問題的過程，才能夠使學生留下深刻的印象，幫助學生牢牢的掌握知識。動手實踐操作需要學生全部感官的配合，有效的感知數學知識。在數學學習中為學生創設具有實踐操作的問題情境，讓學生親自參與到數學知識的探究和解決過程中，有效實現小學數學教學效率的提高。

在《圓的面積》的學習中，教師為學生創設具有實際操作性的問題情境，使學生在實際的動手操作中，感受知識的形成過程，有效的掌握數學知識。引導學生，以前是怎樣推導平行四邊形面積計算公式的？通過對舊知的回憶，激起學生從舊知識探索新知識的興趣。追問，以前利用平移、割、補等方法推導平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉化成學過的圖形來計算？要求學生小組合作，實際動手操作，探究數學知識。教師要為學生提供足夠的時間動手操作，讓學生在交流合作中獲取經驗，這一過程為學生提供了個體發展的空間，每個人有著不同的收獲和體驗。通過具有實踐性問題不僅提高了學生的動手能力，還發展了學生的思維品質，對學生今后的發展有著積極的作用。

四、創設貼近生活的問題情境

數學知識內容枯燥，學生難以產生探究數學知識的興趣。但是將學生身邊的生活引入到數學課堂中，就能夠有效的解決這個問題，使學生在熟悉的情境中理解數學知識，輕松的達成教學目標。教師在數學教學中，要使學生了解數學知識與生活的密切聯系，有機的結合，使學生在通過數學知識解決生活中的問題，運用生活經驗幫助學生掌握知識。通過生活情境的創設，有助于學生數學應用能力的提高[3]。

在小學數學教學中，為學生創設與其生活息息相關的問題情境時，能夠有效幫助學生理解數學知識。在學習《小數加減法》時，教師通過語言與學生的生活相聯系，同學們，你們有沒有去書店買過書呢？我最喜歡看去書店買書了，因為里面有各種各樣的書本任選。現在，如果想再去書店買幾本書，分別是數學家的故事和童話選，單價各是6.45元和4.29元，根據這兩本書的價錢可以提出什么數學問題呢？預設，數學家的故事和童話選一共需要多少錢？數學家的故事比童話選多多少錢？學生都有去書店買書的經歷，因此，教師語言引導讓學生自己提出問題，學生對自己提出的問題會很有興趣的進行研究與解答，同時與生活緊密聯系的情境能夠使學生產生熟悉感，更加有效的促進學生加入課堂知識的學習。

結語

在新課改背景下，教師進行小學數學教學實踐時，要尊重學生在課堂中的主體地位，樹立以學生為主體的理念，貫徹學生數學學習過程的始終。教師要通過問題情境的創設，轉變傳統教學中枯燥無趣的特點，通過趣味性、具有實踐操作性、貼近生活的問題情境激起學生探究數學知識的濃厚興趣，促使學生主動加入課堂知識的學習，理解和掌握知識，實現課堂教學效率與學生學習質量的同步提高。

參考文獻

[1]郭萍萍.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].文化創新比較研究，2019，3（04）：195-196.

[2]薛禮華.小學數學教學中創設有效問題情境措施分析[J].名師在線，2019（02）：41-42.

[3]蘇秀娟.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].課程教育研究，2019（02）：168.