加強校長隊伍建設是搞好農村教育的關鍵

摘 ?要：在師資力量匱乏的廣大農村地區，進一步加強校長隊伍的素質建設，提高校長業務能力和管理水平，不斷更新聘任校長業務，這是搞好農村教育的關鍵，也是確保農村教育永葆生機和活力的關鍵。

關鍵詞：加強 ?校長隊伍 ?搞好 ?農村教育 ?關鍵

我國農村經濟落后，教育文化起步較低，要搞好農村教育，就必須要求高素質、有能力的校長來領導。常言說得好：“火車跑得快，全靠頭來帶”。沒有好教育領導，就不會有好的教育成果，更不會有科教興國的優秀成果。因此，要搞好農村教育，就必須不斷加強和完善校長隊伍建設。

一、不斷加強校長素質建設，促進農村教育健康發展

校長是全校教育形象的帶頭人。校長素質的好壞，直接影響到全校的教風和教學質量，乃至整個教育事業發展的健康狀況。因此，要搞好農村教育，首先要不斷提高校長素質。為此，要做好以下兩點：

（一）不斷打擊官僚利己主義，爭取舍己為民教育

目前，我國農村偏遠學校師資力量短缺，而城鎮附近學校人員超編，機構臃腫，形成城鄉師資力量懸殊，教育發展不平衡的現狀。其根本原因是許多學區校長利己主義思想嚴重，他們抓住“人人不愿到偏遠地區去任教的心理”，只要有點小恩小惠，就不顧城鄉教員分配是否合理，任意調配，甚至利用職務之便，對剛上崗的教師進行勒索，唯利是圖，結果使人員大都集中于城鎮附近，形成城鄉教員兩極分化的現象。

因此，個教育部門要以縣為主，建立一支相對穩定的高素質的校長隊伍，有針對性的加強培訓、培養，不斷提高校長舍己為民的教育意識，引導他們要從教育工作出發，不計個人得失，學會自我更新。在教育與新科技教改的前沿，徹底剔除官僚利己主義思想傾向，不斷提高他們舍己為民教育的意識。

（二）不斷打擊個人專制主義，創建民主進步意識

在農村基層，相當一部分學校校長個人主義、專政主義思想極為嚴重，他們以為自己是政府任用的“管理者”，是一個“管”教師的“官”，校長與教師就是“雇傭”與“被雇傭”的關系，校長是學校的全權代表，一切由校長說了算。因此，校長在工作上容易個人感情用事，于是，就有教師與校長關系的“疏遠”和“親近”，而產生人員分工和待遇上的明顯差別異，諸如課程分配上的輕重不同，請假“經濟制裁”上的不同，“個人考核”的優劣不同。另外，對學校的考核、評價管理制度也可能由校長自行制定，不在教師中公開民主產生，甚至為了樹立校長的“威信”，自行制定“老板”管“工頭”的制度，對教職工管、卡、壓，讓他們聽話、害怕，如自行制定“關電、關水、關門”的“三關”政策，自行從教師工資中抽取資金實行“罰”而不“獎”，或多“罰”少“獎”的政策來“壟斷”教職工，讓他們“乖唆、聽話”，這種個人主義、專制主義，極大地挫傷了教職工的積極性，嚴重地阻礙了農村教育的發展，對農村本來欠發達的教育造成了極大的損害。因此，農村教育要在國家教育方針的正確指引下，切實抓好校長思想素質，嚴厲打擊個人主義、專制主義，在教育部門的監督下，在教師隊伍中任用優秀校長，在學校中實行廣泛的民主化教育意識，讓教師廣開言路，任人唯賢，在校本管理中實行民主管理制度，讓優秀校長認識自我素質的內涵及肩負的責任，認識校長是最優秀的教育者、管理者，是切實指導農村貧困教育發展的引路人，而不是損人利己的“大老爺”。對頑固不化的校長要處罰、除退職務，不能姑息遷就，讓其嚴重阻滯農村教育的發展。

二、不斷提高校長業務能力和管理水平，促進農村教育超前發展

校長業務能力和管理水平的高低直接影響到學校教學質量的好壞，而在農村有相當一部分校長對業務了解甚少，管理水平相當差，不少農村中小學仍把音、體、美當作“副課”來上，（或用語、數、外代替這些課），忽視英語及電腦課;對學生無端的加重自習或實行機械性加“負”的管理制度，這些都是由于不懂業務或管理水平不當之故。

因此，各教育部門應加強校長業務能力和管理水平的培養，把校長培養成教育的引導者和后備軍，不斷提高他們的崗位能力和專業素養，讓他們主動接納、借鑒有利于提高學校教育質量的知識、經驗和方法，創建校園文化，形成自己的特色。學習名校的優秀管理水平，不斷總結、實踐、研究，并借鑒先進的管理經驗，結合校情，不斷改進、完善、優化管理方案，讓他們在新科技的指導下，勇于探索，提高因地制宜、因材施教的業務能力和管理能力，促使農村教育超前發展。

三、不斷更新、聘任校長，促進農村教育永葆活力

多年來，校長“蹲位”不讓制，長期阻礙了農村教育的發展，為了適應新時代教育導向，切實搞好農村教育，首先需要改變以往簡單的以選拔黨政領導的目標程序和辦法任用校長，而要在公開、公正、合理、競爭、擇拔的原則下，實行校長聘任制，使任職和應聘者雙方用過協商和協約的方式，平等自愿的達成責、權、利相一致，使學校與個人利益相統一，使校長明白自己的崗位職責和任職要求，真正選拔出年輕化、專業化、高素質的校長來。

其次，縣級部門應成立校長、教師議組，對各學校校長定期和不定期的審議評定，廣泛深入教師基層，進行公開測定，以反應校長崗位能力、專業素質、管理實效等綜合評價，并對優秀校長以民主選舉，提拔任用，每隔三年或五年聘任一任（屆）校長，并提高邊遠貧困地區校長的待遇，真正將教學管理等方面的優秀人才和高素質的人才吸引到貧困地區任校長職務，彌補農村高水平校長和優秀教師的空白，逐漸在農村建立起一支有能力、高素質的校長隊伍來，盡心盡力為社會主義教育事業奉獻力量，這樣，農村教育才會充滿活力，永葆生機。

作者簡介

趙博（1979.12—），男，籍貫：甘肅省隴南市禮縣，本科學歷，小學中級教師，甘肅省隴南市禮縣石橋鎮圣泉九年制學校，研究方向：文學。