水政水資源管理專業創新實踐型人才培養探究

呂清華

摘 ?要：現今各企事業單位對崗位人才的技能提出了更高的要求，很多需要工作人員具有實踐型創新能力。針對大專層次高校教育工作而言，能不斷輸出大批次合格的實踐性創新人才，就是人民滿意的教育。只有通過人才培養模式的不斷創新，教學方法的創新，教育教學改革的深化，多種人才培養模式探索來實現。本文以我院開設的水政水資源管理專業在分析其他院校相類似專業教育現狀的基礎上，對如何創新實踐教學課程體系和教學內容方面進行分析。

關鍵詞：創新 ?實踐性 ?水政水資源管理

水政水資源管理是一門興起不久且具有無限潛力發展迅速的學科，所涵蓋的內容包括對水資源的勘測、規劃設計、開發利用與保護管理評價等。作為水利工程中的重要專業領域之一，水政水資源管理是國民經濟發展的重要基礎產業。隨著國家最嚴格水資源管理的“三條紅線”措施出臺，水資源的資源屬性（使用價值和經濟價值）已經日趨明顯;同時隨著社會經濟快速發展，各區域人口不斷增長，使得水資源供需矛盾越來越突出，成為越來越嚴峻的全球性普遍問題。許多國家因為水資源短缺問題而造成地區局勢緊張，甚至引發戰爭。在中國諸如城市水資源短缺、水旱災害防治、水資源合理配置、水資源可持續利用、水生態環境修復等已成為影響經濟發展而迫在眉睫需要研究和解決的問題。水政水資源管理學科的出現正是解決水資源開發利用保護和管理問題的關鍵所在。

實現人與自然及社會和諧相處是水政水資源管理工作的實質，為了解決水環境惡化、水土流失、洪澇災害以及水資源短缺等問題，對水政水資源管理提出了新的更高的要求，水利現代化要求我們治水需要有新思路，對高校而言創新水政水資源管理專業實踐型人才的培養需要統籌兼顧全面規劃，需要有更高的發展的眼光，使之充滿生機和活力。

《國家職業教育改革實施方案》中以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，提出了一系列新目標、新論斷、新要求，該方案是辦好新時代高等職業教育的頂層設計和施工藍圖。方案以改革和落實為主基調的，一是改革，二是落實，而落實的關鍵之一在于不斷創新實踐。富含實踐性和創新性的教育過程，還有與之相匹配的具有實踐創新性的教學手段、方式和方法，配合整個教育過程的一整套管理和評估制度是創新實踐型人才培養目標。為實現此目標，科學合理的實踐型創新人才培養模式是必須的，它對于實踐創新人才的培養起著巨大的導向作用。

水政水資源管理專業是培養適應新時代社會主義現代化建設和水利工程建設發展需要，面向水政水資源開發利用和保護管理服務一線，具有德、智、體、美、勞等全面發展，具有扎實的水政水資源管理專業基礎知識、創新意識和創業精神，較強的工程實踐能力的高技術應用型專門人才。下面將分四個方面對就具體創新內容進行闡述。

一、創新培養理念

教師通過不斷深入學習習近平新時代中國特色社會主義教育創新精神，同時了解國內外高校創新型實踐人才培養模式的現狀以及創新型實踐人才培養的典型案例進行分析，比較得出符合我院水政水資源管理專業創新實踐型人才培養的方法和有效途徑。對我院與湖南省水文水資源勘測局校企合作已開辦四屆水文水資源訂單培養班近百名畢業學生進行深入跟蹤調查研究，通過他們在各市州水文局的工作實踐表現及反饋，作出相應的創新實踐模式規劃。

二、積極鼓勵和引導學生參加相關專業知識競賽

積極鼓勵和引導學生參加一些全國性的高水平專業創新平臺競賽，以任務驅動方式促進學生的協同創新能力、工程思維能力、和實踐動手能力培養。這是檢驗學生綜合能力的重要手段。比如“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、全國大學生水利創新設計大賽等以及“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等。通過這些競賽，使得學生在邏輯思維能力、程序設計能力、建模求解能力以及論文撰寫能力等方面得到充分鍛煉與提升，這將為后續學期專業課如水文水利計算與應用、水環境監測、水政水資源管理、水資源評價等課程的學習打下堅實基礎。

三、注重課堂教學創新，引導學生思維創新

課堂教學是學生創新能力啟蒙培養的重要環節，作為教學主導的教師在課堂教學中應改變傳統灌輸式教學方式，更新教學理念，把具一些有創新性的教學案例、實驗項目、工程設計素材恰當合理地引入到課堂教學、課外作業、課下小組討論等環節中來，不斷地引導與啟發學生的創新思維。以上各環節做到緊密配合和有效實施可以實現大學生創新實踐能力工程系統性培養。

四、加強實驗實訓教學，拓展專業實踐

實驗實訓教學是學生創新精神與動手操作能力的重要培養基地，通過讓學生在實驗室、實訓教學基地親身大量的動手操作實踐，給學生提供了一個身心完全可以自主發展的空間，有助于他們動手能力創新思維、創新能力的培養。鼓勵學生開展諸如《水文學測驗學》、《水環境監測技術》、《水資源評價》《水資源論證》等課程的相關實驗實訓，特別是一些帶有探索性質的實驗課應當開設起來，比如《水政水資源管理》，將水政水資源管理專業學生帶到湖南省水文局、桃江水文局等單位進行現場創新實踐教學，通過實踐來完成創新實踐型人才培養理論假設，并在創新實踐教學中修正創新實踐型人才培養模式。讓學生在專業素質與創新能力上得到完全提升和拓展。

五、建立創新實踐保障機制

良好有效的政策管理和規章保障是創新實踐培養環境的有力支撐，建立起學院、系部、學生組成的“三層”創新實踐保障體系機制，同時成立相應的管理小組，管理小組可以實時有效地對創新實踐活動全過程的實施效果進行督導與評價，并對創新實踐活動中出現的相關問題給與及時的解決。在創新實踐培養過程中，學院應為每個創新實踐小組提供良好的實驗環境和資金，配齊相應的指導教師，對于有創新潛力的學生，指導教師應加大力度進行培養，效果良好的可以給予一定獎勵，指導教師也給子一定的教學工作量或者補貼來鼓勵教師的工作積極性。

以實踐能力為導向，以任務驅動促進學生在工程思維能力、協同創新能力和實踐動手能力培養上讓學生得以充分展示，充分發揮每位學生相關的特長。這是新時代高校教育工作者的職責所在，也是培養社會主義現代化建設優秀人才的必經之路。

參考文獻

[1]劉冀.水文與水資源工程專業創新實踐型人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2014.