如何讓小學生學好數學

羅時新

【摘要】數學是小學階段的一門重要課程，如何讓小學生學好數學，是小學數學教師一直以來討論的話題.本文就對此進行探討，希望對廣大小學數學教師提供參考.

【關鍵詞】小學數學;自主學習;合作學習;探究學習

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法.要積極倡導自主合作、探究的學習方式，實現教學方式的轉變和學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能，態度與情感的價值觀的整體發展.”那么，在小學數學教學中如何落實《課標》精神，有效地轉變學生的學習方式呢？

一、在自主學習中發揮學生主體作用

“自主”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式，它基于學生對學習的內在需要、一種強烈的內心反應.學生具有強烈的內在需要，就有了學習興趣.過去的應試教育偏重知識的傳授，教師教什么，學生就學什么，阻礙了學生創新、創造能力的發展.因此，教師在教學過程中要激發學生探索，鼓勵學生質疑，提倡爭辯、大膽設想，不斷探索解決問題的方法.

如，在兩個因數末尾有0的乘法：280×340和2800×340的教學時，筆者改變了原來傳統的教法，而且大膽放手讓學生自主嘗試練習，讓每一名學生都動手做一做，想想有沒有簡便的方法.然后根據學生自主嘗試練習的結果展示出學生練習中幾種不同的計算方法并讓學生說一說“我的計算根據什么？”再讓學生觀察對比，討論哪一種計算方法最簡便，根據是什么.教師再作適當的引導……學生在自主嘗試練習中，思維得到了發展，又能體驗到自主學習成功的喜悅.

二、在合作學習中培養學生團隊精神

在教學過程中，合理開展合作學習，不僅有利于學習質量的提高，更有利于充分調動學生的積極性，擴大學生的參與機會，還能使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的.

如，在教學“什么樣的分數能化成有限小數”時，教師讓學生說分數，教師立即判斷能化成或不能化成有限小數，從而激起學生興趣.為什么教師判斷又快又準呢？在學生“憤悱”之時，可讓學生單獨做幾組分數化成小數題，如將下列每組中兩個分數化成小數：①820=0.4，711≈0.636;②45=0.8，415≈0.267.

并觀察思考：這些分數為什么有的能化有限小數，有的不能化成有限小數呢？你有什么發現？在學生急于尋求答案而又疑惑不清時，展開小組討論：請將分母分解質因數，你會發現什么？通過討論交流，學生最終悟出分數的約數只含有2與5時，這樣的分數才能化成有限小數.全過程中，學生思維活躍，思考猜測，合作研討，分析概括中發現了秘密，教師只是尋思導入，點撥引導.這樣的學習過程與方式，對學生探究能力的培養、知識的掌握，與教師直述結論相比，誰優誰劣是不言而喻的.

三、在探究學習中拓展學生思維能力

探究學習是指學生從學科或生活的問題（或任務）出發，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能、培養實際能力、獲得情感體驗為目的的學習方式.

在教學“容積”這一概念時，教師給每個小組事先準備了標有500 mL刻度的燒杯、能裝1立方分米水的學具、1升的啤酒杯和一個盛有清水的臉盆，讓學生通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關系.實驗開始后，每個人都積極動腦筋想辦法，緊張地忙碌著.反饋交流時各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果.有的說：“我們組將注滿1升的水倒入1立方分米的學具中，得到了1升=1立方分米這個結論.”有的說：“我們組是先把500毫升的水倒入1立方分米的學具中，發現正好倒兩次將其裝滿，于是得到了1000毫升=1立方分米.”有的小組把1立方分米的學具中盛滿水，然后倒回500毫升的燒杯中，發現正好倒了兩次，得到的結論也證實了1立方分米=1000毫升;還有的小組用1升的水倒入500毫升的燒杯中，正好倒了兩次，得到了1升=1000毫升的關系……最后，有一個同學迫不及待地搶著說：“我知道了由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米”.這節課上同學們的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅！它會促使學生不斷地探究、學習下去.在這一節課的學習活動過程中，真正體現了學生是學習的主人，他們自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流…要…始終處于主動積極參與狀態中，眼、耳、手、腦、口多種感官并用，持之以恒，學生必然會獲得觀察、比較、歸納、類推等學習能力.

總之，實施自主、合作、探究的學習方式，關鍵在于教師轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系.在課堂教學活動中，教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威.在教學中，教師應通過轉變學生的學習方式，培養學生自主合作探究發現問題的信心、意識和能力，達到讓學生學會學習的目的.教師只有堅持以學生為本，多給予他們創設主動參與的情境和機會，正確引導他們進行獨立思考和合作探究，學生的聰明才智才能得到充分發揮.培養出的學生才能更好地適應知識經濟和信息社會的需要.

【參考文獻】

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