引領學生自主探疑提高數學學習效率研究

王清華·

【摘要】本文針對高中數學的自主探疑式教學中進行研究，希望可以提高學生學習數學的學習效率.

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;自主探疑;學習效率

隨著時代的進步，在教學上的方法也大有改進.為了突出教育與科學起著核心作用的知識經濟時代的到來，創新性的教學方法更加符合時代的需求.在這個時候我們應該積極探尋符合當代學生的教育方法，而創新性的教學模式中，通過情境的創建，學生共同的自我探索，來獲得不同的學習成果.這樣的自主探疑，落實需要的教學模式，也越來越受學生的歡迎.自主探疑可以讓學生依據自己的興趣去探索屬于自己的知識，掌握不同領域的知識收獲，學會自己的問題自己解決，自己的需求自己去落實.在這個過程中，不但提高了學生對數學知識的興趣，還會提升整體的學習效率.

一、高中數學探究教學的特征

（一）針對性開展探究教學活動

在教學中，學生的認知水平是有限的，教師應該選擇符合學生知識能力能夠探究的課題進行學習.當這些知識未超過學生的認知水平以及能力范圍時，通過學生的自主探究就能夠解決其中的問題.如果當設置的問題，具有一定的情境，設計問題時能夠吸引學生的注意力，讓學生從具體的問題出發，提出屬于自己的見解或相關的數學問題，這樣就更容易讓學生融入課堂學習中，從而提升對數學的學習興趣.

（二）實驗觀察室學生進行數學探究的前提

所有的數學問題，都是通過反復推敲出現的結果.學生應該對所探究的數學問題來進行，多次觀察、反復實驗或者研究設計出研究方案，這樣才能更好地進行數學探究.我們都知道，認識一個客觀世界，需要的是不斷地觀察和實驗，數學學習過程同樣也是.不管是從小時候學習的簡單數字的認知，都需要借助實實在在的物體來進行操作才能得到最好運用.而在高中數學的學習中，幾何學就需要觀察分析，實驗計算才能達到一個好的結果.通過圖形的觀察分析找到解決問題的方法，或者在已有的數學知識上去分析嘗試輔助線的方法，這些觀察、實驗都讓學生更好地找到解題思路.

（三）歸納猜想等方法是數學探究教學的手段

數學探究是一種來提升學生思維能力的學習方法，通過學生自主探疑來進行邏輯思維演繹，進而來提升學生數學學習能力.但由于探究是一種趨于研究的方式，在高中生中很有時候沒有良好的抽象思維能力和邏輯推理能力，來進行這樣的教學是非常困難的.所以教師應該通過一些猜想、類比的方法來讓學生進行自主探究，形成自己的數學結論并且驗證.這樣不僅可以培養學生的思維能力和創造性，還能提高他們獨立的思考能力，從而形成良好的數學學習方法，提升對數學的學習興趣.

二、引領學生在高中課堂自主探疑的教學步驟

（一）創設情境，問題設疑

一般一個問題的探究，是需要一個情境的設定，這樣學生的認知結構在一定的情境中才能夠得到更好的發展，才能激發學生對問題的好奇心，才能積極調動學生學習性，從而激發他們進行自主探疑的欲望.

一個數學情境的創設，不能太過于乏味，這樣會引起學生的不適.通過一些數學知識和思想作為基礎，同時來提煉一個數學觀點來作為探究背景，根據一些生活的素材找尋與數學相關的資料，這樣就能激發數學問題的提出，也能為這個數學觀點提供有力的信息依據.在這個過程中，學生不僅收獲了數學知識，也能更好地將數學融入生活當中，發現數學的趣味性.同時也能激發學生對已有知識的歷練和新知識的獲取，最終讓他們的思維能力和求知欲望得到提升，更加積極主動地投身于自主探疑的學習方法中.

（二）開放研究，激發探疑

如今大多校園的教學中，都是學生被動地接受學習知識，這樣學生并沒有在一個積極主動環境下接受知識的熏陶很容易讓教學沒有得到很好地發揮.我們應該讓學生進行自身的探究和提升自身解決問題能力，讓學生成為發現知識的主動人.這就需要我們教師的教學方法了，設計好素材問題，在情境中提出問題，讓學生主動地進行自主探疑，或者分小組進行共同探究，通過一步一步地觀察、研究分析等等步驟去達到最后的一個證明結果.在這個過程中運用一些課堂中學習的概念公式理論等等知識，再加上方法策略的尋找，繼而運用一些推理論證的數學方法來進行數學自主探究，這樣就能得到一個積極主動的學習過程.

（三）協作交流，質疑析疑

在一個問題的研究中，要注重學生的質疑能力，這樣可以很好地進行知識討論，來激發學生的問題意識.只有在學習的過程中多提出為什么怎么辦，這樣才能知道學生在思考問題的解決方法，這樣證明學生是有積極主動的學習能力.只有當一名學生的思維越主動越積極，才能更有利于解決問題，也能促進學生的思維能力和創造能力.所以當學生進行自主探疑的過程中，進行自己的觀點表達時，教師應該積極鼓勵學生肯定學生的能力，來樹立他們對數學學習的自信心.

（四）拓展應用，留疑發散

課堂的結束，并不代表知識的結束，一些開放性的思考問題更能讓學生的探索能力得到一定的提升.在課堂下，學生學會自主探疑，挖掘自己的潛能，這樣可以讓每名學生的學習能力得到最大的發揮.

三、結 語

高中數學的教學過程中，更多的是培養學生在學習過程的思維能力、邏輯推理能力.只有提升了學生的自主創造能力，在自主探疑的過程中，引領學生探疑、質疑、觀察、分析，這樣才能讓教學方法得到學生的喜愛，使得學生提升自身的學習效率.

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