試論分組管理、合作學習在班級管理中的問題

揭生

摘 要：結合當前中學教學開展情況，從自身的教學以及班級管理經驗出發，論述了班級管理中運用分組管理、合作學習的原因與優勢，并在此基礎上，有針對性提出了將分組管理和合作學習巧妙融入班級管理中的措施，希望對于今后的中學班級管理工作有所幫助。

關鍵詞：分組管理 合作學習 班級管理

引言

在新課標的要求下，中學教育的“小組合作學習”模式得到了廣泛的應用，對于深化教學改革和班級管理工作具有重要意義，能有效提升中學生的綜合素質能力。這里結合教學實踐經驗，探討了分組管理與合作學習相關內容，并積極將其思想融入到班級管理的過程中，并結合新課標的教學要求，重點就如何構建班級管理中的合作學習機制進行論述，希望能有效提升廣大師生對于分組管理、合作學習的理解，有助于新時期的教學深化改革。

一、班級管理中運用分組管理、合作學習的原因與優勢

1.方法原因分析

正所謂“孤掌難鳴”，在當今的社會發展中，單憑一己之力則往往難以實現預期的目標，無法實現成功的宏偉大業，只有通過具有高度凝聚力的團隊才能實現難題瓶頸的突破，達到勝利的彼岸，這也符合當前的班級管理中的追求“分組管理、合作學習”的內容。在學校班級管理中，班級的學風和班風則是教師和學生形象最好的導向，應該予以充分的重視[1]。因此，在針對班級管理的過程中，教師應該結合實際深化改革，充分發揮出分組管理、合作學習的優勢，呈現出互幫互助的良好班集體形象。

2.方法優勢探討

在當前的社會發展過程中，存在著競爭十分激烈的趨勢，在這樣的背景下，團隊精神則是成功的重要因素。在學校的學習期間，如果教師能夠將分組管理、合作學習的模式應用在班級管理過程中，這樣不僅能有效使得自身的教學工作量有所減輕，還能進一步拉近師生、學生之間的距離，增強他們的感情。另外，在合作學習的理念下，指導學生朝著共同完成一項任務而努力，而避免學生沉浸在自我的世界中，強調學生相互幫助，相輔相成，取長補短。在當前素質教育的指引下，在學校管理以及教學改革的過程中，一定要不斷推進分組管理、合作學習的內涵，在學生中樹立正確的合作精神，保證他們的全方位能力的提升[2]。

二、將分組管理和合作學習巧妙融入班級管理中的措施

1.開展科學分組以及合理分工

在班級管理中開展合適的小組合作學習活動，能充分體現出團隊的力量，首先應該重視如何有效開展科學化的分組，教師從實際情況出發，在分組過程中，充分考慮到學生的心理因素、學習基礎以及認知能力等方面，在活動中秉承“異質同組，組間同質”的規律，據此提出有效的班級分組管理模式。對于廣大一線教師來說，應該在教學中體現出高度的責任感，對學生起到良好的以身作則的榜樣作用，起到應有的教育學生的引導者、領導者的作用。在分組的基礎上，教師應該要求實現小組的合理化分工，充分考慮小組成員的特點以及實際情況，進行相應的等量、等額、不同性質的任務的分配，以保障順利完成必要的任務，將“榮辱與共”的集體合作思想深深樹立在學生的頭腦中。

比如，在進行解題的教學實踐中，教師可以結合學生的實際來選擇具有一定難度的題目來測試學生的自學意識和解題天賦。利用“數學建模”相關的學習活動，鼓勵學生大膽進行探究思考，通過小組合作模式來完成相關內容，所以，在具體的實踐活動中，教師可以從整體進行綜合考慮進行分組，然后，選擇每小組中能力較強的學生來承擔小組長的任務，避免出現“群龍無首”的情況。在每個小組中，學生的特點和特長具有一定的差異性，應該充分利用好，有的同學擅長于理論分析，有的同學精于計算公式，還有的同學具有較強的領導能力等，所以，應從每個學生的發光點入手進行思考，以便有效進行分工，實現快速完成數學建模的要求，以求獲得更好的成績。正是通過上述的實踐內容，能充分體現出學習過程中的合作精神的重要性，幫助學生了解到開展分組管理和合作學習的重要意義，為他們今后的學習以及生活奠定良好的基礎，同時，這也是符合新課標下的素質教育的各項要求，有利于提升學生的各方面的綜合素質能力。

2.通過反饋與評價體制及時解決問題

在班級管理的過程中，開展小組合作的初步階段，考慮到每個學生的自身情況存在的差異性，并沒有有效的必然聯系，這個階段則應該重視如何有效提升小組的合作契合度，這樣才有利于下一步的深化合作學習的進行。因此，結合學生的實際情況，要求學生結合相關的問題定期向教師進行反饋，同時，教師還應從實際出發，及時有效地評價小組間的學習開展情況，并及時給予他們必要的

激勵[3]。

比如，在進行繪畫教學的過程中，部分學生可能難以具備教師的專業性知識，沒有相關的專業化背景，這樣就會造成在進行素描或是抽象化繪畫中不可避免存在一系列的問題，這也是難以避免的。為了有效解決上述問題，教師可以采取分組的形式，在班級管理和教學中，鼓勵分成幾個大組的同學之間相互進行交流，讓學生在小組內的交流中得到思想碰撞的火花。經過一段時間后，小組成員必然存在著很多的關于教學的問題，比如，涉及到繪畫中的物體的陰影處理技巧，勾勒粗線線條的方法等方面，在這樣的基礎上，教師則應該給予及時的指導和解決。同時，教師結合每個小組成員的繪畫予以必要的指導和點評，能有效實現相互成員之間的交流得到回應。

結語

綜上所述，結合新課標的要求，素質教育則是當前時代發展的必然趨勢，傳統的機械化學習態度已經不能符合時代的發展要求，高素質的學生必然要加強對于外界的交流和合作的能力，這樣才能進一步體現出自身的綜合素質能力水平，有效完成相關的學習任務，提升自我的綜合素質能力。不可否認，小組合作學習模式在教育領域中應用越來越多，并取得良好的效果。所以，廣大一線教育工作者應該積極發揮小組合作學習模式的作用，加強學生開展協作性的交流與實踐活動，確保學生在合作交流的環境中不斷提升自我的綜合能力，符合新時代的發展要求。

參考文獻

[1]黃貴忠.自主教育就是做主人的教育[J].考試周刊，2015，（76）.

[2]陳志萍.依托學習小組建設促進學生“互學”[J].教學月刊（中學版），2013，（24）.

[3]朱金蘭.分層走班因材施教讓數學課堂更輕松[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（14）.