在《道德與法治》學科中融合“三創”教育

冷麗

摘 要：創新學科、創新課堂、創客教育即“三創”教育，通過教師圍繞“三創”精心組織活動，不但有利于學生對知識的理解和鞏固，更有利于發揮學生的主體性，煥發生命的活力。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，對小學《道德與法治》教學中融入“三創”教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：《道德與法治》 創新 “三創”教育

培養學生的核心素養是課程改革的核心理念，我校將課程改革提升到課題研究的高度，科學研究，扎實推進。我校“十三五”市級課題是《基于三創培養學生核心素養的實踐與研究》。三創即創科、創課、創客。為此，筆者在道德與法治學科中，立足學科特點，努力挖掘教材與“三創”教育的銜接點，在這三方面研究和實踐中取得了以下體會：

一、在“創科”中落實國家課程校本化實施

創科就是創新學科，在嚴格落實國家、地方、課程基礎上，探索國家課程校本化整合、學校課程校本化開發，積極建設適合學校學情的課程，讓課程成為學生生命成長的助推器。在這種教學思想的指導下，筆者努力探索道德與法治課程的校本化實施。將學校的辦學理念和學校特色融入學科教學之中，實現教學目標最優化、最大化落地。

德縣路小學擁有百年歷史，區內有大量文化場館、名人故居、老字號企業等文化場館，是學生接觸鄉土文化和傳統文化的福地。尋找合適的教育載體，匯聚教育資源，開發符合學生認知規律的課程與活動，能夠有效激發學生的鄉土情懷，并將核心價值觀教育落到實處。為此，筆者努力通過與綜合實踐課程整合深入引導學生進行老街文化研究，探究老街里萬國建筑的特點，感受異國的建筑風采。積極整合亨得利、春和樓、海濱小金、青島大包、狗不理等老字號資源，以點面結合的方式推進，引導學生在習得老字號知識的同時體會工匠精神與文化傳承的意義。如四年級上冊第一單元《生我養我的地方》，在“找找我們的家鄉”、“一方水土養一方人”、“發展中的家鄉”、“他們是家鄉的驕傲”四個版塊的教學中，均引入了對老街里文化的認識和探究，突出學生的體驗、感受和感悟，并以親子活動和小隊活動的形式，組織學生利用節假日走進老字號企業，了解他們的過去和現在，嘗一嘗他們最有名的美食，與店員們聊聊這些店之所以能成為老字號的原因，感受老字號的優質服務，引導學生自主反思，激發學生思考老字號文化中社會主義核心價值觀的具體體現，切身體會到愛國、敬業、誠信、責任等民族精神是企業發展的不竭動力。

二、在“創課”中探索高效課堂教學模式

創課就是創新課堂，旨在創新課堂教學模式和課堂教學方式，不斷挖掘課堂內涵，拓寬課堂空間，發揮課堂功能，實現了學生發展，教師發展，學校發展的根本目標。作為一名《道德與法治》學科教師，如何利用好培養學生創新精神及實踐能力的主陣地——課堂教學，做好這個主陣地的積極引導者，應該是研究和探索的核心。為此，筆者以四自四導模式的實施為載體，積極打造生本對話課堂，從而培養學生自主探究合作創新的核心素養。

這種教學模式是以學生“四自”學習為主，教師“四導”為輔。在自我認知階段，學生一方面能將新舊知識有效銜接，另一方面在教師引導下，學習內驅力得到激發，樹立起學好本節課的信心；在自主探究階段，學生在教師指導下，通過小組合作學習，主動建構，實現對知識的掌握；在自覺實踐階段，教師輔之有效訓練，學生積極參與，將知識化為能力。在自我反思階段，教師演示指導，師生共同回顧整理，知識同化后形成有效的學習方法。平日的教學設計，筆者經常根據教材特點，遵循這種模式組織課堂教學，形成了“激趣啟智，導入新課——學習探究、掌握學法——故事分享、解決問題——采訪在線，鞏固方法——總結延伸、引發思考”幾個基本教學環節，認真落實學生核心素養的培養，特別是自主探究合作素養的提升。這種教學流程，有利于使學生獲得活動的主動權，充分調動學生的興趣和積極性，使現場討論熱烈有序，學生全方位、多角度地考慮，不斷地在發現問題和解決問題中得到結論，并和別人一同分享交流的快樂，深刻地感受到合作學習和大膽創新的魅力。

三、在“創客”中提升學生的創新思維

創客指勇于創新、努力使自己的創意變為現實的人。創客教育的核心即創新與實踐，這是未來人才培養的必然需求，而且也是中國學生最缺乏的能力之一。創新實踐能力的培養是創客教育培養的基礎目標，它倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

創客教育為培養學生的創新精神提供了一片沃土，教學中，筆者重視發展學生的觀察力、強化好奇心，鼓勵學生標新立異，培養學生敢于質疑，啟發學生富于想象，引導學生善于合作。在角色扮演法、發現法、模擬創造等新教學方法探索研究的基礎上，大膽嘗試了“項目研究”的方法，根據教材內容，為學生創造一些發現問題的情境，通過合作探究研究問題的時機，提供展示、發現和創造的空間，充分為學生創造創客學習的氛圍，使其在各種有趣的探究活動中體驗創造和發現的樂趣，不斷提高科學探究能力。如在四年級上冊《多問為什么》一課中，為讓學生懂得在學習過程中善于提出問題，主動尋找答案，多角度思考問題，深刻理解生活處處皆學問的道理。筆者按照“好問——悟理——會問——會解決”的教學思路，提供給學生愛迪生、貝爾、魯班、張衡、史豐收等科學家發明創造的小故事中，以此激發探究興趣，領悟到愛問善問的意義，初步養成敢于提問、善于提問、不懈探究的科學精神和良好習慣，鼓勵學生努力成為愛問為什么的發明小達人，將來為人類造福，其實就是對創新教育、創客教育的落實。

惟創新者強，唯創新者勝。新課程改革明確指出要培養創新型人才，這就要求教師在《道德與法治》教學中，必須具有創新意識，在教學中努力培養學生的創新思維和創新能力。在《道德與法治》學科中融合“三創”教育（創新學科、創新課堂、創客教育），使道德與法治課堂成為學生創造能力生成與發展的樂園，是教師的重要任務。教師應科學準確把握“三創”教育的特點，在新課改的大背景下，進一步營造濃厚的學習氛圍，誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，鼓勵學生勤于動腦、張揚個性，為發展為創新型人才奠定堅實基礎。