初中英語教學中分層教學法的應用探索

【摘要】初中英語學習作為小學與高中的過渡階段，在培養學生英語學習興趣，構建學生英語知識框架中發揮著重要作用。在英語學習過程中，由于學生的個體差異性與學習差異性表現得更加明顯，因此，教師在英語教學過程中，利用分層教學法刻不容緩。本文從分層教學的概念出發，剖析分層教學的可行性，針對時下英語教學現狀，提倡實行英語分層教學。利用這一手段將促進教學組織方式的多樣化，提高英語教學的效率。

【關鍵詞】英語教學;分層教學法;教學策略

【作者簡介】劉衛兵，山東省菏澤市單縣創新路中學。

隨著教育理念的創新發展，傳統的班級授課制暴露出許多弊病。傳統的英語教學方式無法關注到每一位學生的發展，教師面對龐大的班集體難以實現真正意義上的因材施教。隨著情況愈演愈烈，班級英語成績斷層現象頻頻出現，師生矛盾也越來越尖銳。盡管實施英語分層教學的呼聲越來越強烈，但是卻難以在國內普遍實行。但是不可否認的是，分層教學不僅可以減輕教師的工作壓力，提高教學效率，還可以促進學生特殊才能的發展，為國家建設培養人才。

一、簡述分層教學法

分層教學法指的是教師在認識學生知識基礎、智力因素和非智力因素差異的基礎上，有目的地對學生進行不同層次的教學，實現不同教學目標的一種新型教學方法。這種新型的教學方法改變了以往教學過程中的“一刀切”現象。教師根據學生的英語基礎，將學生分為不同的類別，制定不同的教學目標，既不耽誤英語成績較好的學生的發展，也照顧了英語成績較差的學生的進度。這在一定程度上降低了教師的工作難度，協調了教學進度，使英語教學更加科學化、合理化。不過值得注意的是，這種分層教學方法雖然可以協調教學進度，但是一旦制定得不合理，將會極大地挫傷英語基礎較差的學生的自尊心。這就要求英語教師把握好兩者間的平衡。

二、英語分層教學的優勢

初中生的英語水平不盡相同，英語知識的掌握程度也不一樣，這意味著統一教學進度對學生英語水平的提高幫助不大。但是，英語分層教學可以有效避免這種弊病，實現真正意義上的因材施教。其優勢主要體現在以下幾方面：

1.教師可以有針對性地教學。英語分層教學強調將基礎好與基礎差的學生分開教學，基礎好的學生預期達到的英語水平要遠遠高于基礎差的學生。基于此，教師在教學過程中可以結合學生的實際學習情況，進行差別化教學。

2.激發學生的學習興趣。傳統的教學方法往往不能兼顧學生的學習進度，使得成績較差的學生難以及時消化知識，追趕教師的教學進度。但是，分層教學可以讓成績較差的學生跟上教師的教學進度，加強對自身知識的消化，緩慢提高自己的英語水平，激發自己的學習熱情。

三、初中英語分層教學策略探究

1.確定不同的學習對象。我們不可否認的是，在同一個班級，一定會出現學生英語成績的高低現象。有些學生英語基礎較為薄弱，學習英語較為吃力。而有些學生英語基礎較為扎實，學習起來較為輕松。這就意味著對學生進行分層尤其重要。在英語教學過程中，教師可以根據學生的英語水平將學生分為A層、B層、C層，對他們進行不同程度的教學，充分滿足不同層次學生的需要。當然了，由于學生具有發展特征，因此，在不同階段，教師要依據學生的發展現狀重新分層教學，實現學生英語水平的提高。

2.制定不同的教學目標。學生學習水平的不同，意味著學生的知識掌握程度也不盡相同。因此，教師必須根據不同學生的英語學習情況，為他們制定不同的教學目標。讓學生對英語學習抱有憧憬與希望。比如說：在英語寫作過程中，對于英語水平好的學生，教師可以引導他們用高級一點的句型句式;相反，對于英語基礎較為薄弱的學生，可以引導他們用簡單的句子寫英語作文。

3.布置不同的課外作業。學生英語知識掌握程度的不同，也會影響學生的作業完成效率與質量。初中英語教師在教學過程中，必須重視對課外作業的分層布置。一些英語能力強的學生可以布置難度更大的作業;而對于英語基礎較為薄弱的學生，可以布置簡單一點的作業。比如說：在做英語練習訓練時，教師可以課外找些較難的英語閱讀給那些成績較好的學生完成;而成績較差的學生則可以做常規題目，以此平衡好兩者之間的關系，使得優生朝更高的水平邁進，而基礎較差的學生也可以慢慢提高自己的英語水平。

四、結束語

分層教學在區分學生的英語水平的基礎上，有目的地對其進行因材施教。不僅在學習方面給學生帶來了極大的便利，在工作方面也降低了教師的教學難度，提高了教師的工作效率，做到了真正意義上的有教無類。由此觀之，分層教學手段不僅在英語教學中立竿見影，而且將為更多的學科建設提供豐富的經驗。

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