初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究

摘 要：就現階段初中歷史教學現狀來說，在課堂教學中有效的運用史料教學可以為課堂教學注入新的活力，逐步提升學生的學習能力。史料教學法對強化學生歷史認知、提升學生學習能力等方面作用突出，運用史料教學法培養歷史學習思維、提高課堂教學效果、激發學生學習興趣等一系列教學方式，是對初中歷史教學中史料教學的應用。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;史料教學法

就歷史學科來講，史料教學法不僅是對課堂教學知識的補充和說明，更是對學生歷史知識視野的拓展。史料教學法在初中歷史教學中的作用突出，它在初中歷史教學中有多種多樣的應用方式，運用得好就能夠產生很好的效果，提高課堂教學的效率和學生的學習興趣。

一、史料教學法在初中歷史教學中的主要作用

第一，在歷史課堂中運用史料教學法可以提高學生的歷史認知水平。這既是對歷史課堂教學內容的補充又是對歷史事件的解釋說明，將史料教學法有效地運用到課堂教學中，可以拓寬學生的歷史知識視野，逐漸提升其歷史學習素養。第二，在歷史課堂中運用史料教學法可以逐步提升學生的學習能力。初中歷史教學課堂的史料引入，需要學生在掌握基礎歷史知識的基礎上，通過自身的理解對史料進行解讀，其獲得更多更全面的歷史知識，這對于學生歷史解讀能力與歷史運用能力的提升具有重要作用[1]。

二、史料教學法在初中歷史教學中的應用方式

1.運用史料教學法培養歷史學習思維

當下新課改背景下的歷史教學不僅要求學生掌握歷史教學知識并進行適當地運用，還要求學生在掌握歷史教學知識的基礎上，探索歷史教學知識的本質與內在，并充分挖掘自身探索知識與運用知識的新能力。而培養學生以上能力的重要途徑就是在課堂教學中讓學生對史料進行分析，發現其中的問題并解決問題，從中逐漸構建歷史學習思維[2]。

例如：教師在講解辛亥革命的有關知識時，為了讓學生全面充分了解民主共和的理念，并站在正確的角度和立場上理解中國歷史的發展歷程，教師可在課堂引用兩段歷史史料。第一，教師要先引導初中生對兩段史料進行閱讀與分析，捕捉其中的關鍵點與時間線;第二， 教師將自身對史料的總結與歸納進行整理向學生闡述。通過這樣的教學方式，學生會意識到需要對史料進行全面細致的解讀并在此基礎上對其進行科學的評價，逐步讓學生對歷史事件的發展規律有全面的認知。

2.運用史料教學法提高課堂教學效果

總體來講，初中階段的歷史教學知識較為復雜，學生需要掌握大量的歷史事件與時間線索，教師僅僅依靠歷史課堂時間對學生進行教學是遠遠不夠的。若想讓學生對某一歷史事件進行全面透徹的了解，就必須要在課堂教學中適當的引進歷史史料，對課堂教學內容進行豐富與拓展，逐步提高歷史課堂教學效果[3]。

例如：教師在對“中國近現代史”的教學知識進行講解時，可以在課堂有效地運用多媒體等教學輔助設備在班級播放相關視頻與影片，以直觀的方式將抽象的教學知識呈現在學生面前，讓學生了解中國淪為半殖民地半封建社會的發展進程并在此過程中促使學生積極主動地對教學知識進行探究，在潛移默化之中提升課堂教學效果。

3.運用史料教學法激發學生學習興趣

學生的學習興趣是教師開展歷史教學的重要基礎與首要前提，學生只有在濃厚的學習興趣的促使下才可以開展高效的學習。對此，教師在課堂教學中要全面透徹了解班級學生的實際訴求，將具有趣味性與創新性的元素融入課堂教學中，通過生動形象的歷史史料來激發學生內心深處強烈的求知欲，逐步提升教學質量與教學效率。

三、結語

在初中歷史課堂教學中運用史料教學法對課堂教學效果與教學質量的提升、學生歷史解讀能力的培養等方面具有重要的作用。綜上所述，運用史料教學法是新課改背景下促進學生歷史素養養成的重要舉措。

參考文獻：

[1]韓建國.淺析初中歷史史料教學[J].讀與寫，2017（14）.

[2]董開禮.史料在初中歷史教學中的運用探究[J].新課程（中旬刊），2018（10）.

[3]陳春耕.初中歷史教學中史料教學的應用[J].中外交流，2018（13）：142-143.

作者簡介：鐘永生（1972—），男，壯族，廣西南寧人，一級教師，碩士，研究方向：歷史教學。