小學數學教學與信息技術的整合探索

摘 要：在教育信息化的大背景下，將信息技術手段與小學數學教學整合，是激發學生數學學習興趣，助推小學數學教學改革的有效途徑。因此，小學數學教師應當深入解讀當前小學數學教學存在問題，科學整合信息技術手段，改變應試化的數學教學模式，突破教學重點難點、拓展教學內容，全面提高小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;信息技術;現狀;改革對策

伴隨著信息技術的迅猛發展，將信息技術手段與課堂教學整合起來，實現教育信息化的目標，是促進現代教育改革，構建現代化教學課堂的有效途徑。數學作為小學階段的啟蒙課程，在小學數學的教學中，教師科學地將信息技術手段與數學教學整合起來，有利于轉變過去知識灌輸式的課堂教學模式，提高小學數學教學的效果。本文中，筆者立足小學數學教學，探索當前小學數學教學現狀以及信息技術與小學數學教學的整合對策。

一、 當前小學數學教學現狀

（一） 課堂教學現狀

近年來，素質教育、新課程改革等新時代教育理念的發展，要求現代教師不斷改變傳統落后的教育模式，構建現代化的新型教學課堂。然而，在實際的課堂教學中，應試教育理念根深蒂固，所謂的教育改革不過是“換湯不換藥”，形式主義嚴重，主要問題如下：

首先，“一言堂”式教育模式普遍存在。所謂“一言堂”，即整個課堂教學都是教師講，學生聽，學生缺乏主觀能動性，長期被動學習，被動思維。教師的教學以知識的傳授為核心，以考試為目的，忽視學生的能力培養，忽視學生對知識的理解和融會貫通，導致學生學習能力、學習效率低下，機械記憶的學習現狀，難以實現靈活運用、學以致用的教學目標。

其次，對現代化的教學手段運用不足。當前，現代化的信息技術手段，已經成為促使教育改革的中堅力量。即使在農村地區，也基本普及了“班班通”。因此，現代教師應當科學整合信息技術手段，巧用現代遠程教育資源等現代化的教育手段和教學資源，構建現代化的數學課堂。然而，就小學數學的教學而言，實際的教學情況是：教師對現代教育手段的運用不足，對教學內容的拓展力度不夠，導致小學數學的教學只能停留在“照本宣科”的狀態，影響了學生數學學習效率的提升。

（二） 學生學習現狀

小學階段的學生，無論是思維還是行為，應當是活躍的。然而，在長期應試教育模式的束縛下，當前很多小學生已經習慣于被動學習、機械記憶。這種定勢思維的模式，不利于學生數學思維能力的形成，也不利于學生數學學習能力的提升。同時，在課堂教學中，由于習慣于接受，學生很少參與到課堂互動和討論中，只有少部分的學生能夠向教師質疑、提問。這樣的學習現狀，和新課程改革要求的“強化學生課堂教學主體地位、構建師生互動的高效課堂”目標相去甚遠。

二、 小學數學教學與信息技術整合的對策

信息技術的發展，為現代教育的改革創新提供了技術性的支持。尤其是在教育信息化發展的今天，信息技術手段的支持，有利于幫助教師改革創新教學模式、拓展教學內容、構建現代化的教學課堂。因此，小學數學教師應當巧用信息技術手段，推動課堂教學改革創新。

（一） 巧用信息技術手段，創設數學學習情境

創設數學學習的情境，是激發學生學習興趣、提升學生數學學習效率的最佳途徑。小學數學教師應當巧用信息技術手段的支持，創設有趣的教學情境，提高學生的學習效率。例如，筆者在給學生講解“有趣的圖形”時，該章節的內容是要學生通過初步認識長方形、正方形、三角形和圓等“平面”圖形，由“面”到“體”，為后續更深層次的學習奠定基礎。該部分的教學重點是要學生學會辨認四種圖形，難點是體會“面”在“體”上。為了有效地激發學生的學習興趣，筆者通過一個有趣的課堂導入，為學生創設了富有趣味性的教學情境，主題是：漂亮的城堡。課堂開始時，教師進行情境導入：今天，我的好朋友小淘氣帶我參觀了一個漂亮的城堡，這座城堡住著各種形狀的圖形，小朋友們一起來認一認，城堡里面都有哪些圖形呢？這種富有童話色彩的情境導入，有利于激發學生的探索欲和求知欲，對提高課堂教學的效果具有積極的作用。

（二） 巧用信息技術手段，突破重點難點

數學是一門抽象性極強的學科。在數學教學中，有很多教學的重點、難點內容，需要教師精心設計方能巧妙突破。信息技術手段運用于小學數學教學，有利于將抽象的知識直觀化和具體化，有效地幫助教師突破教學的重點難點，提高課堂教學的效果。依然以“有趣的圖形”教學為例，該章節教學的難點是學生感受：“面”在“體”上。對小學階段的學生而言，感受“面”在“體”上是頗有難度的。筆者在教學中，巧妙地結合信息技術手段，將一個立體的多面體圖形直觀地展現在學生面前，然后提問：同學們，你們在這個圖形上都能找到那些圖形呢？同學們開始認真找，并找到了各種圖形如三角形、正方形等。然后教師通過動畫展示的方式，將這個平面圖形與立體圖形“分離”開來，讓學生直觀地看到“面”與“體”分離的過程，教師繼續提問：通過剛才的動態展示，同學們看到了什么？這些平面圖形都住在哪里呢？學生很快便明白了“面”在“體”上的原理，有效地突破了教學的重點難點，提高了學生數學學習的效率。

（三） 巧用信息技術手段，拓展教學內容

教學內容的拓展，是增長學生見識的有效手段。教師在小學數學教學中，可以巧妙地借助信息技術手段的支持，有效地改變過去單一內容的教學模式，拓展教學內容，豐富學生的知識視野。在課堂教學中，教師可以借助遠程教育資源，將微視頻教學手段、優質課、觀摩課等剪輯視頻整合到課堂教學中，實現教學內容的拓展和補充，構建高效的數學教學課堂。

綜上所述，在信息技術的教育背景下，教師在小學數學教學中，要善于整合信息技術手段，創設教學情境、突破重點難點、拓展教學內容，有效地改變過去單一的知識灌輸式教育模式，全面提高小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]賴艷彬.信息技術與小學數學課程整合的教學模式研究（數學空間與圖形）[D].長春：東北師范大學，2012.

作者簡介：

楊國華，貴州省遵義市，貴州省遵義市務川自治縣豐樂鎮新場完小。