淺析高中地理教學中環境保護理念的滲透

摘 要：隨著我國經濟實力的不斷增強，人們逐漸將視角轉向環境保護，強調環境對人們生活的影響，這必然對我國教育事業的發展具有一定的影響。在高中地理教學活動中，教師應轉變傳統教學觀念，在提升學生地理知識技能與思維能力協同發展的同時，還要注重對環境保護理念的滲透，引導學生樹立保護環境意識并付諸行動，為保護環境貢獻自己的微薄之力。本文就高中地理教學活動，探究環境保護理念的滲透策略。

關鍵詞：高中地理;環境保護;教育滲透

地理作為一門自然性學科，與人們生活和社會生產密不可分，而保護環境也與人們生活和生產不可分割。因此，在地理教學中教育學生保護環境更具有實踐意義和價值意義。在高中地理教學活動中滲透環境保護教學，教師應充分利用教學資源，引導學生在學習動機的推動下樹立保護環境的意識，并將其應用于實際生活，為我國環境保護事業再添一抹藍。

一、 借助信息技術，提高學生課堂參與

基于我國經濟與科技的迅猛發展，信息技術被應用到人們生活的各行各業，發揮著重要的作用。在高中地理教學活動中，教師應結合教學內容科學合理的使用信息技術，通過對學生多種感官的刺激，提高學生課堂參與積極性和主動性，使得學生的知識和思維均得以提升，從而達到良好的保護環境教學。

例如，在“水資源的合理利用”一課教學中，主要知識教學目標是指導學生理解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。在完成本節課教學任務后，筆者借助多媒體幫助學生回顧復習本節課內容，提高學生學習效率。之后，在學生交流討論本節課內容的時候，筆者再次使用多媒體播放當下我國各種各樣的水資源污染情況，在視頻播放的過程中貫穿著相關人員的介紹。通過對學生聽覺和視覺的刺激，學生積極參與到視頻觀看中，不時發出驚嘆聲，感嘆人類對水資源的污染。順著學生的思維，筆者在信息技術背景下，引導學生保護水資源不受污染、珍惜每一滴水。在高中地理教學活動中滲透保護環境理念，教師應結合教學內容科學合理的使用信息技術，通過對學生多種感官的刺激，促使學生踴躍參與到課堂學習中，進而達到良好的環境保護理念教育。

二、 創建溫馨氛圍，增強學生環保意識

課堂是學生獲取知識的主戰場，課堂氛圍對學生學習效果具有直接影響。在高中地理教學活動中滲透環境保護理念，教師應積極與學生交流，在高頻率的師生互動中建立和諧的師生關系，進而創建溫馨的班級氛圍。這樣一來，在外在氛圍的烘托下，增強學生的環保意識。

例如，在“荒漠化的防治”一課教學中，筆者借助西北地區引導學生了解沙漠和沙地相關內容，幫助學生掌握荒漠化的自然原因和人為原因。接下來，在荒漠化的防治教學中，筆者轉換教學角色，讓學生成為課堂的研究者，筆者成為傾聽者和參與者。結合前半節課所學的內容和自身生活認知，學生開展生生交流，從而探究出防治荒漠化的方法。在交流活動中，學生提到造成荒漠化的自然原因和人為原因，于是筆者詢問學生“從這兩方面著手該如何防治荒漠化呢？”學生以人為原因為突破點，提出合理利用水資源、封沙育草、設置沙障工程、做防護林、退耕還林、控制人口增長等。在學生交流后，筆者對學生總結的內容進行完善，幫助學生有效掌握荒漠化防治的方法，并對學生進行保護環境理念的教育，增強學生保護環境意識。在高中地理教學中滲透環境保護理念，教師應有效認識學生在課堂中的主體地位，積極進行師生互動和生生交流，從而構建溫馨和諧的班級氛圍，促使學生在外在氛圍的推動下積極參與到班級討論中，并樹立環保意識。

三、 整合生活實際，提高學生環保能力

地理與人們的生活相互依存、相互依賴。對此，在高中地理教學活動中滲透環境保護理念，必然離不開對生活實際的應用。在實際地理教學活動中，教師應將地理知識與生活實際進行整合教學，使得學生在地理知識的學習背景下強化自身環保意識，并在生活中做到環保行為，提高學生環保能力。

例如，在“全球氣候變化”一課教學中全球變暖教學中，在學生意識到全球變暖帶來的海平面上升、影響農業生產和影響水循環等危害后，筆者引導學生思考并學習氣候變暖的保護措施，學生從宏觀上掌握了國際合作等重要措施。隨后，筆者結合學生生活實踐引導學生思考，為保護氣候變暖“我們在生活中可以做些什么？”學生開始小聲討論，認為人們應減少煤炭等礦物燃料的使用，工廠應減少污染物的排放等。借此，筆者對學生進行環境教育，并引導學生在生活中也要踐行保護環境理念。在高中地理教學活動中對學生進行環境保護教育，教師應結合當下生活環境適當注入課堂，促使學生在獲取地理知識的同時，應用地理知識解決生活環境中的實際問題，提高學生環保的能力。

綜上所述，保護環境是人們生活中重要的內容。在高中地理教學活動中，教師應結合教學目標和學生主體，科學合理設計教學活動，充分暴露環保因子，借助教學策略的應用充分發揮良好的輻射作用，促使學生在招呢過強自身環保理念的同時，將環保理念應用到實際生活中，為我國環境保護工作略盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]王英.如何在高中地理教學中進行環境教育[J].學周刊，2018（24）：70-71.

[2]艾雙葉.高中地理教學中的環境教育滲透理念分析[J].課程教育研究，2018（24）：139.

作者簡介：

沈芳淼，廣東省深圳市，深圳市鹽田高級中學。