淺析初中物理信息化教學(xué)的課堂運用

摘 要：初中物理信息化教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文的研究結(jié)論應(yīng)用在實踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識和操作性知識的信息化教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運用研究

一、 在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的教師作用

初中物理教學(xué)手段的多樣化，一線物理教師有經(jīng)驗，在初中物理新課程改革中，信息教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，進(jìn)一步推動了物理教師角色轉(zhuǎn)變的迫切性。在這種背景下，教師不能忽視自己物理課堂的角色定位。組織者必須融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。有必要科學(xué)地評估學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的全過程。例如：初中物理第14章第一節(jié)熱力發(fā)動機(jī)的教學(xué)，主要是通過技術(shù)手段的應(yīng)用，在物理課堂教學(xué)中，為了呈現(xiàn)學(xué)生信息化教學(xué)的內(nèi)容，有必要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和規(guī)劃。物理課堂教學(xué)中的信息化學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了物理知識的積累，也促進(jìn)了體育素養(yǎng)的形成和發(fā)展。信息化物理教學(xué)方法的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的積極性。為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使初中物理教師的作用得以成功。

二、 在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的科學(xué)的教師設(shè)計

就初中物理教學(xué)而言，首先，教師應(yīng)使用豐富的物理教學(xué)資源，教師的作用不僅是教學(xué)內(nèi)容的組織者。教學(xué)方法的設(shè)計者，教學(xué)方法的前提，教師也必須承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生理解和鞏固物理知識的作用。其次，教師不僅要有物理知識，還要有學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，以提高他們的教學(xué)水平。第三，信息化教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是在多媒體教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。注意學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的作用。發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識的傳遞;在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)逐步教授基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并有計劃引發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的廣度。最后，學(xué)生運用信息技術(shù)來展示學(xué)習(xí)成果，并完成教師對學(xué)習(xí)成果的評估。在信息化教學(xué)中，物理建構(gòu)主義教學(xué)方法不僅反映了教師的主導(dǎo)地位，而且還提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。我在建筑學(xué)校通過幾年的初中物理教學(xué)實踐了初中物理信息化教學(xué)。

（一） 初中物理信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段的呈現(xiàn)的科學(xué)性

初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上物理知識的問題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢：教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現(xiàn)物理教材中所描述的物理實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生通過物理的實驗器具的驗證，和對教材的實驗的模擬實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對物理學(xué)習(xí)中所遇問題的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的引導(dǎo)性地考查學(xué)生對于知識的理解程度。

（二） 啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應(yīng)用于定理講解，概念分析類為主要教學(xué)目標(biāo)的課程中

老師協(xié)助探索和完成教學(xué)任務(wù)的其他步驟，例如：在信息物理教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和對計算機(jī)初步知識的理解，以及各種信息程序之間的相互作用手段，教導(dǎo)學(xué)生如何填寫物理實驗數(shù)據(jù)，深化學(xué)生的概念安裝和操作程序，如何改變實驗操作，教學(xué)中物理模擬儀器的位置，教師可以介紹物理實驗儀器的資料，激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方法。針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提出的問題，鼓勵學(xué)生專注于主題討論。在信息物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在課前設(shè)計好，并建立課堂討論組。引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)的難度，注重基于物理教科書中涉及的感性材料的理論知識。信息化教學(xué)方法在這種教學(xué)模式中的應(yīng)用，可以同時使用不同的信息化教學(xué)模式。體驗式的物理信息教學(xué)使學(xué)生能夠獲得真實的體驗并激發(fā)學(xué)生的興趣。基于探究的信息物理課堂的特點是物理信息教學(xué)活動的主要形式。

三、 在初中物理教學(xué)中，教師要加強運用信息化教學(xué)能力

教師要建立良好的信息化教學(xué)素養(yǎng)，即形成應(yīng)用信息化教學(xué)的價值取向，教師必將經(jīng)歷一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的模仿，對物理知識的遷移融合，教師要加強物理實驗的研究創(chuàng)新，應(yīng)用反思與調(diào)整，新課程改革要求教師的專業(yè)化的，物理知識及其他學(xué)科的整合應(yīng)用，同事培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展過程。在實際教學(xué)中，無數(shù)教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實驗學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實驗?zāi)M教學(xué)中的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新教育的基本能力。教師信息化素養(yǎng)體現(xiàn)在充分認(rèn)識信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應(yīng)用，信息化教學(xué)不是形式，轉(zhuǎn)化成為融合本人，多年農(nóng)村物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是物理實驗?zāi)M的教學(xué)素質(zhì)的特點。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實驗教學(xué)中，模擬的實際應(yīng)用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成首先在于深刻認(rèn)識初中物理學(xué)科特點物理學(xué)科的模擬實驗課程學(xué)習(xí)的體驗的過程，隨著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力水平的綜合體現(xiàn)。主動將信息化教學(xué)能力轉(zhuǎn)化成為教學(xué)設(shè)計中的自覺意識。教師沒有過硬的信息化物理教學(xué)的素養(yǎng)，在教學(xué)中就不能正確應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，沒有厚重的物理模擬實驗教學(xué)的積累。只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號教育目標(biāo)的，學(xué)生才能真正得到物理素養(yǎng)的提高。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習(xí)中的運用能力教師在信息化教學(xué)過程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍，課堂的教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實驗對學(xué)生因此，他們更容易接受這些新媒體所傳播的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡介：

吳清林，海南省東方市，海南省東方市八所中學(xué)。