多角度構建高效的小學“品德與社會”課堂的策略探究

摘 要：“品德與社會”課程涵蓋了社會生活的方方面面，重點關注對學生思想道德方面的教育和引領，是國家實施社會品德教育的重要途徑。本文結合相關教學實踐，從多角度分析小學品德與社會的課堂教學策略，以期構建高效的小學品德與社會課堂。

關鍵詞：小學教育;品德與社會;有效課堂

隨著社會的不斷發展，對學生的綜合素質要求越來越高，要求學生在具備高水準知識技能的同時，還需要具備高水準的道德修養。然而，受傳統“重智育，輕德育”思想觀念的影響，小學教育往往注重數學、語文等學科的教學，認為品德與社會是一個無關緊要的副科。這樣一來，學生的主要精力都用在了主要科目上，從而忽略自身的道德修養的培養。而且，品德與社會的教學方法缺乏趣味性，不能很好地激發學生學習興趣，難以構建高效的課堂，限制了小學生綜合能力的提升。所以，在日常教學過程中，教師必須積極轉變傳統的教學理念和方法，對品德與社會課程進行重新審視，從多角度探索提升課堂效率的策略，進而切實發揮小學品德與社會的教學價值與作用。

一、 理論聯系實際，優化課程教學內容

品德來源于社會生活，使學生在學習過程中“學會社會生活”“學會認識人生”“學會超越自我”的教育。在教學過程中，教師應充分利用小學生單純、好奇的特點，把學生豐富多彩的現實生活融入課程教學內容，并結合教學內容引導學生解決生活中遇到的問題和困惑，從而樹立正確的人生觀、價值觀以及生活態度等。

例如：在教學“誠信是金”時，為了讓學生知道誠信在人際交往與社會生活中的重要意義，我采用了理論聯系實際的教學方法。首先，我組織學生思考：在自己交往的人中，誰是自己最信任的人？自己為什么信任他？學生在思考和共同交流的過程中，就能夠感知誠信的內涵，并了解如何才能成為一個值得人信任的人。然后，我引導學生回憶在生活中，因為一些人的不誠信行為給自己帶來的不愉快或傷害，比如在某次約定中失約、說謊話欺騙人、不承認自己犯下的錯誤等，讓學生把遇到的類似事情和當時的心情，以及由此產生的感悟匿名寫出來，放進提前準備好的“信箱”。最后，我隨機挑選一張并在班上閱讀，讓學生互相交流，談一談自己從中受到的啟發，明確誠信的重要性。通過這樣的課堂教學，教師將理論與實際聯系起來，不僅可以幫助學生梳理誠信的內涵，而且可以引導學生自我反省，正確調整自己的行為。

二、 開展探究學習，引導學生充分參與

在探究學習過程中，學生作為學習活動的主體，是在教師的引導下以自主或合作學習形式對遇到的問題進行自主探究，發揮自身潛力，主動地獲取知識、應用知識以解決相關問題。所以，教師應改變固有的教學理念，通過開展探究學習把課堂歸還給學生，讓學生充分施展自己的才華，從而增強學生的參與度，使學生全身心的投入課堂學習，實現有效教學的目的。

例如：在教學“我們的生命”時，為了讓學生了解生命的不易，懂得珍愛生命、善待生命，我采用了探究學習的方法。首先，我在課前就要求學生針對以下內容進行調查訪談：（1）尋找媽媽懷孕時的照片或錄像，比較媽媽懷孕以前和現在有什么不同;（2）問問爸爸媽媽，你還未出生時他們有哪些想法和感受;（3）問問爸爸媽媽，你出生的那天，他們是怎么度過的，他們的心情怎么樣;（4）請爸爸媽媽講一講你的成長過程中讓他們印象最深的一件事。然后，我把學生分成幾個小組，讓學生根據之前的調查訪談進行溝通交流，把自己收集到的照片、錄像等介紹給同學們，并讓各小組推選代表講述自己的感觸。這樣一來，學生在自主探尋生命歷程的過程中，就可以感受生命成長的快樂，了解生命的不易，知道自己的生命承載了家人的愛和期望，從而倍加珍惜自己的生命。

三、 運用教學手段，促進課堂教學效果

從教學效果來看，現代化的教學手段切實提高了知識技能的學習效率和教學質量，不僅有助于發展學生的智力和個性品質，而且有助于發展教師的專業能力，對教育教學有深遠影響。所以，教師應當根據小學生的發展特征以及品德與社會的課程特征，合理選擇并運用現代化的教學手段促進課堂教學效果。

例如：在教學“戰爭風云下的苦難”時，為了讓學生了解戰爭是殘酷的，我采用了現代化的教學手段。在課程導入環節，我播放了電影《南京！南京！》的部分場景，讓學生身臨其境了解慘絕人寰的南京大屠殺事件，深刻感受戰爭的殘酷性，比蒼白的訴說更具震撼性和說服力，從而有效激發學生內心的情緒體驗。然后，我出示每年12月13日都回蕩在南京城上空的警報聲的相關圖片和視頻報道，讓學生更好地理解戰爭與和平，引導學生珍惜和平生活，感恩為和平而犧牲的戰士。可見，這種現代化教學手段的合理運用，通過音視頻網絡資料豐富了教學資源，激發了學生的學習積極性，從而有助于課堂教學效果的提升。

總而言之，小學品德與社會的教學內容必須與學生的社會生活緊密結合，教學過程中充分體現出學生的主體地位，并利用各種有效教學手段，提升課程教學質量。

參考文獻：

[1]張敏.小學“品德與社會”課的有效教學研究[J].中國農村教育，2018（14）：107-108.

[2]劉守華.提高品德與社會課教學有效性研究[J].成才之路，2018（18）：23.

作者簡介：

曾垂云，四川省瀘州市，四川省瀘州市敘永縣馬嶺鎮中心小學校。