精心設計，開辟品德與社會課新天地

史茂軍

[摘 要]要讓小學品德與社會課的教學更有效，則要在學生實際生活的基礎上，注重滲透德育教育。精心設計各種教學策略可以提高小學品德與社會課的有效性，如開展問題討論；重演德育故事；開展課外活動等。

[關鍵詞]品德與社會 問題 德育 課外活動

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-052

小學品德與社會的教學現狀不容樂觀，很多學校的教學目標和學生的現實生活之間有一定的距離，而枯燥的教學方式也很難激發學生自主學習的興趣。要提高小學品德與社會課教學的有效性，就要走進學生的生活，采用各種方法激發學生的學習興趣，促進學生有所感悟。

一、開展問題討論，開拓思維

小學《品德與社會課程標準》要求在制訂教學目標時要注意將學生的知識、技能和情感等融合在一起，并采取各種有效措施，優化教學過程。教師在教學的過程中，可以圍繞教學內容創設問題情境，引導學生交流討論，以此來開拓學生的思維。

例如，在教學品德與社會四年級下冊《在公共汽車上》一課時，可以讓學生圍繞課本中所說的“曹陽”的故事來進行討論，讓他們自主思索，并進行小組討論，說一說自己是怎么看待“曹陽”的故事的；如果自己以后遇到這種事情，該如何處理。教師可以適當地向學生提出一些問題，促進學生思索，如“大家可以設身處地想一下，如果你是曹陽，當你坐在座位上的時候，心中有什么感受呢？旁邊的那位大哥哥如何想呢？老奶奶又會感覺如何呢？”此外，還可以將話題擴展開來，提出：“大家在乘坐公共汽車的時候，是不是也會遇到一些事情呢？大家有沒有看見過發生在公共汽車上的不文明現象呢？你在遇到這些事情的時候會怎么做？”然后，循序漸進地引導學生就“看見需要幫助的人不讓座”“在公共汽車上大聲說話、吵架”“在公共汽車上亂扔垃圾”等不文明行為進行思考，使學生認識到要爭做文明乘客。

要提高小學品德與社會課的教學質量，可開展問題討論，促進學生自主思索、合作討論，提高學生的邏輯思維能力。

二、重演德育故事，促進感悟

小學《品德與社會課程標準》要求將學生的發展作為教學之本，教師在制訂教學目標時，要關注學生的內心活動，培養學生高尚的品德。在教學的過程中，可讓學生重演德育故事，使學生感悟德育道理，有效激發學生的情感活動，培養學生良好的品德。

例如，在教學三年級下冊《我的家鄉在哪里》一課時，可以將重演德育故事融入教學之中，讓學生嘗試上網搜索資料，看看自己的家鄉有什么傳說故事，又曾經出現過哪些英雄人物，了解這些英雄人物為了保衛和建設自己的家鄉作出了什么貢獻。然后，讓學生以“最美家鄉人”為主題，查詢一下歷史上和家鄉有關的德育故事，要求學生將這些故事編成簡短的小品，小組合作表演小品，如演繹辛棄疾、文天祥等愛國人物的故事；演繹黃香、老萊子等尊老愛老的故事等。最后，讓學生嘗試說一下自己從這些故事里得到什么啟迪；故事里的人物形象體現了怎樣的美好品德；自己要做哪些力所能及的事情等。

小學品德與社會課的最終目的是要教會學生如何做人，讓學生在學習的過程中形成美好的品德，而重演德育故事的方法不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生在感悟中提高自己的道德素養。

三、開展課外活動，開闊視野

要提高小學品德與社會課的教學效果，就要開展課堂活動，引導學生積極參與實踐活動。開展課外活動，可以給學生開拓一片新天地，讓他們在實際行動中理解德育思想，提高自己的覺悟，并讓他們懂得帶著一顆感恩之心投入積極的人生中。

例如，在教學蘇教版小學品德和社會四年級下冊的《綠色小衛士》一課時，可以將課堂從教室內搬到教室外，讓學生在和大自然親密接觸的過程中更好地理解課本中的內容。教師可以帶領學生以保護花草樹木為目的，去學校草坪、公園、綠化帶等地方進行生態活動。活動的形式可以是多種多樣的，如讓學生爭當護花小使者，在公園里看見有人攀折花朵或搖動、攀爬樹木的時候，讓學生上前阻攔，并告訴對方要愛護花草樹木。教師還可以開展“種花行動”，讓學生在園丁的幫助下認識各種花草樹木，并嘗試種植花朵，在栽種和澆灌花朵的過程中感受到種植花朵的辛苦，并體會到愛護花草樹木給他們帶來的快樂。教師可以適當地指點學生，告訴學生哪些行為是對環境有利的，哪些行為是對環境不利的，讓學生做一些力所能及的事，如給小樹綁繩子、扶起歪斜的警示牌等，為保護環境出一份力。這樣的活動將課堂從教室內搬到教室外，讓學生在實踐行動中懂得了“保護環境，人人有責”。

將小學品德與社會課從課內擴展到課外，有助于學生將理論和實踐聯系起來，更好地理解和感悟人生。

總之，要讓小學品德與社會課更加有效，教師應精心設計教學策略，讓學生在自主學習和合作探究中學到更多東西，提高自身的道德素養。

（責編 鐘偉芳）