小組合作學習在高中數學教學中的應用

白慶豐

摘 要：高中數學教學中應用小組合作學習，能夠減輕教師的教學負擔，同時滿足不同層次學生的不同需求，讓他們順勢走向更大的成功，做高素質、全能型的棟梁之才。另外，有效的小組合作，還可以啟發學生思維的創新力與想象力，借此取得事半功倍的理想成效，真正的體現以生為本，達到了寓教于樂的目的。本文主要分析了小組合作學習在高中數學教學中的具體應用，希望能為其他教師實踐工作的有序推進提供些許幫助。

關鍵詞：高中數學 小組合作學習 應用研究 思考

引言

傳統教學模式下，學生的主體地位并不突出。部分教師受應試教育觀念的影響，總要求學生完成這樣、那樣的學習任務，不考慮實際情況優化教學方案，不聯系生活主動拓展知識外延。在這種情況下，高中生學科成績的進步空間就十分的有限，他們思維不夠活躍，高考壓力越來越大，厭學心理的存在，使他們創造未來、挑戰未知都變得異常艱難。針對上述弊端現狀的改善，應用小組合作學習法組織個性化的課堂活動顯得至關重要。教師應該這樣做：

一、科學分組，合理規劃小組合作

高中數學教師必須考慮學生的年齡特點、性格特征、興趣愛好、個人能力等因素，科學分組后展開針對性的教學指導。充分發揮學生的個人優勢，讓他們在優質的互動平臺上突破自我、完善自我、大膽創新，更利于教學質量的提高，教學效果的優化[1]。另外，數學教師給學生布置合作任務、設計問題時，還要堅持著開放性、發散性原則，進一步增強了學生主動探究的積極性，會讓概念的理解更加深入，課堂因此煥發新的活力。比如，學習《函數與方程》一課時，我將學生按照能力分成了若干小組，每組都包括優等生、中等生以及后進生，舉出問題：（1）你學過哪些函數？學過哪些方程？（2）函數與方程之間存在著什么關系？（3）如何聯系實際，從而體驗數學中轉化思想的意義及價值？要求學生合作探討標準的答案，并且帶著濃厚熱情開闊想象的空間，根據函數零點的意義研究二次函數的零點情況，以便在思考中進步、在進步中成長、在成長中成才，使后續指導工作的推進變得異常的順利。

二、情境導入，引導學生主動學習

高中生學習數學知識普遍缺乏主動性，小組合作能夠解決這個問題為。但是，教師不能過分的依賴小組合作學習，徹底放手學生自學的話，可能影響他們的積極性，遇到難題無法解決，學習效果反而不好。從導入環節滲透先進的育人思想，在潛移默化中調動學生合作的主動性，指引他們沿著正確道路研究相關理論，做有理想、有追求、優秀的人，未來，他們才能創造出無限可能，繼而揭開素質教育的嶄新篇章[2]。比如，講授《任意角》相關內容時，我以創設情境導入：逆（順）時針轉體720°，角大于360°，角、零角和旋轉方向不同所形成的角”引入了正角、負角和零角的概念。確認角的概念初步推廣以后，我又鼓勵學生回憶所學知識，觀察生活現象，嘗試把角放入坐標系環境中，更加直觀的了解象限角的概念，產生小組合作學習的興趣。布置任務：（1）小組合作分析任意角的概念。（2）小組合作探究象限角、坐標軸角、終邊相同角的表示方式。（3）舉出一些日常生活中常見的大于360°的角和負角的例子，從而掌握相關概念，進一步理解終邊相同的角的特點。高效完成學習任務，鍛煉了協作能力，解決了數學問題，這樣的課堂教學真實而有效，更符合高中生們個性化的發展需求。

三、利用教材，表揚激勵學生進步

高中數學教材精心編制，內容看上去并不多，但是任何一項教學資源都具備研究的價值，學習的意義[3]。教師要用小組合作學習，豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野范圍；要優化小組合作的效果，提高學生數學核心素養；還要引用趣味元素以及新穎材料，在循序漸進中培養學生自我發展、自我完善的意識。如此一來，學生們真正學好數學知識就會變得更加的指日可待[4]。比如，針對《三角恒等變換》相關內容組織課堂教學時，學生小組合作的目標是：在特定的問題情境中應用三角恒等變換公式，從而提高自主分析、獨立思考、解決問題的能力。要讓學生獲取到不一樣的情感體驗，教師必須這樣做：第一步，引導學生回憶生活中一些常見建筑，規劃建筑圖時提問：“怎樣求出這個建筑物的高度呢？”第二步，改變學生被動的認知狀態，鼓勵學生小組交流、合作探討，嘗試性總結三角變換的內容、思路和方法。第三步，加大教材內容的利用率，運用數學思想指導變換過程的設計，告訴學生們整體的把握變換過程，才能真正理解三角恒等變換的特點。第四步，教師課堂總結，將必考題、?？碱}、少考題一一列舉出來，在小組成員的相互監督和相互影響下，提升練習的效率，活躍數學的思維。相信，每個學生都能又好、又快的理解到數學知識內涵，進而達到了有效學習、預期目標。再如，教師用“你可以的！加油?！薄跋嘈抛约?，不要放棄。”“小組合作讓你進步，老師一直在你身邊?！薄安灰?，克服困難，才能走向成功”等激勵性語言，增強學生合作信心，培養學生競爭精神，不斷靠近他們的最近發展區，數學教學活動的開展獨具特色，積極推進了高中教育事業的長遠規劃。

結語

總而言之，運用小組合作學習的方式組織數學課堂的教學活動，對于學生綜合素質與綜合能力的雙向發展來說大有助益，教師不斷的創新，大膽的探索，更容易滿足學生個性化的學習需求，培育出大批高素質的全能型人才，為社會主義現代化建設作出應有貢獻。

參考文獻

[1]鄭金才.高中數學教學銜接設計[J].讀與寫，2017（14）220-221.

[2]李敏.多媒體在高中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（28）79-80.

[3]張麗，付慶龍.如何有效實施高中數學教學[J].金色年華：教學參考，2018（07）44-45.

[4]涂紅.新課標下初高中數學教學銜接的思考[J].科學咨詢（教育科研），2015（02）39-40.