論高中語文教學中如何實現“立德樹人”

唐曉玲

摘 要：“立德樹人”就是對學生的思想品德，道德素質等品質方面進行教育和培養。“立德樹人”就是培養中學生正確的價值觀，人生觀和世界觀。讓學生形成良好的道德品質以及正確的政治觀念。在高中階段的語文教學過程中，知識層面的教育已經遠遠不能滿足學生身心發展的要求，高中語文教師應該按照相應的目的與計劃，幫助學生形成正確的個人品德和社會道德的教育。高中語文教師應該立足于“大語文觀”，根據教育目的和教學原則，指導中學生向正確的道德方向發展。這篇論文就從“立德樹人”在高中語文教學過程中的必要性角度分析，探討了在高中語文教學過程中實現“立德樹人”的教學策略。

關鍵詞：“立德樹人” 德育 高中語文教學

引言

俗話說“十年育樹，百年育人”。語文作為人文性教學學科，其道德教化作用也不可忽視。高中語文老師應該抓住語文課堂教學過程當中的道德因素，積極地對中學生進行情感教育和道德品質教育，讓學生發展成為德智體美勞全面發展的綜合性人才。[1]

一、德育在高中階段教學的必要性分析

1.社會發展的要求

從社會發展角度來說，“立德樹人”教育是建設社會主義精神文明，建設社會主義物質文明的重要條件。中學生應該建立民主與法制意識。逐步形成適應改革開放的形式的創新能力。[2]

2.學生自身發展的要求

從青少年的發展規律來說。道德教育在青少年思想品德形成，發展過程中占據中主導地位。對青少年進行思想道德教育是培養青少年成為社會主義新人的必要條件。

3.學校教育的必然要求

思想道德教育作為青少年全面發展教育中的靈魂，也是學校全面發展教育中的基本組成部分，為了有效地促進青少年全面健康的成長，保證其他各個教育能夠沿著正確的方向發展，實現教育目的，就必須堅持和重視中學生的道德教育。

二、在中學語文教學過程中實現“立德樹人”的可行性分析。

1.“立德樹人”和語文的內在聯系

語文是“立德樹人”的基礎條件，“立德樹人”是語文的方向指導。在語文教學中融入“立德樹人”教育，能夠引導著中學生思想與行為，堅持積極方向不斷發展，“立德樹人”的滲透性，可以讓中學生帶著良好的道德品質和學科品質。處于青春期轉變后期的高中學生，難免會缺乏意志，容易在語文學習過程中，產生煩躁或者是放棄的心理。而得益可以讓學生形成合作的精神和堅強的毅力，讓學生通過正確的競爭意識，完成語文課程的學習。

2.在語文教學中進行道德教育滿足時代發展的要求

學校是展開“立德樹人”教育和語文教學的主要場所之一，時代提出青少年一代要身體健康和心理健康，“立德樹人”教育理念和高中語文教學滿足時代發展的需求的同時，又能夠實現良好的“立德樹人”教育理念。

3.在高中語文教學中展開道德教育滿足學生全面發展的要求

“立德樹人”和教育都是學生全面發展中的一個部分。兩者互相促進，共同促進這中學生的全面發展和提高。

4.“立德樹人”教育與語文教育互相促進

語文教育具備情景性，人文性與開放性，高中語文老師可以利用語文情景，培養和激發學生的道德意志，讓這些道德品質作用到學生的語文學習當中。語文教師可以借助語文課這個教學媒介，幫助中學生培養健康思想和正確的思想品德，思想品德同時也可以讓中學生把正確的語文價值觀應用到語文課程當中。

三、高中語文教學過程中實現“立德樹人”的教學策略。

1.在高中語文教學過程中樹立語文因素與“立德樹人”結合的教學理念

語文教師應該從學生的主體性上出發，從理念上，將語文教育和“立德樹人”教育結合在一起。教師在上課的同時，也要教會學生先學會做人。例如，在學習《我很重要》這部分內容時，高中語文老師可以引導學生思考自己人生的意義，從一點一滴的生活小事中反省自己。在團隊協作的中，高中語文教師就應該培養學生合作意識，讓學生形成集體精神。例如，高中語文老師可以通過小組合作學習培養學生的集體主義精神。高中語文老師可以通過一些人物傳記，培養學生良好的意志力，以及良好的道德品質精神。教師首先應該樹立“立德樹人”和語文結合的教學理念，在語文教學的方方面面滲透德育理念。[3]

2.通過語文教學情景引發學生去在生活中踐行道德行為

高中語文老師應該為中學生營造出良好的語文文化氛圍，通過課堂教學，向學生生活的各個方面去開拓，通過課堂影響學生在現實生活中的品行。通過教學情景促使學生以飽滿的姿態參與到教師營造的德育環節當中。語文老師應該做好道德情境的決策與引導工作，結合學校中的實際情況，讓學生從語文課的情境中體會到，感受到道德素質的力量。比如，在學習“體驗情感”這一單元內容時，通過《我的母親》，讓學生學會感恩這個良好品質，讓學生在現實生活中孝敬父母。通過朗誦，解析《故鄉的榕樹》，渲染熱愛故鄉的情懷。在學習《毛澤東詩兩首》，以及《雪落在中國的土地上》等等時，讓學生在情境中感受祖國大好河山，以及中國源遠流長的歷史文化，激發學生的愛國情懷，培養中學生的愛國主義精神。[4]

3.在閱讀和寫作活動中融入“立德樹人”的因素

閱讀和寫作是高中語文教學的重頭戲，也是進行中學生道德教育的契機。高中語文老師應該挖掘閱讀文本中的道德教育因素，讓學生實現和閱讀文本的高效對話，實現閱讀教學和道德品質教育的有機結合。例如，在學習《熱愛生命》這篇課文時，讓學生體會生命的可貴，并且讓學生進行寫作訓練。寫作過程也是學生認識自我，發展自我，表達自我的過程。高中語文老師應該合理設計寫作教學，將寫作目標和道德品質教育融合在一起。

結語

高中語文教師應該打破封閉式的格局，把教語文和教做人結合起來，以高中語文課堂為軸心，全方位地提高高中學生的道德修養。

參考文獻

[1]張俊偉.高中語文課如何進行“立德樹人”的教育[J].學周刊，2014（9）：124-124.

[2]安昊.在高中語文教學中滲透立德樹人的思想[J].青海教育，2015（Z2）：29-29.

[3]許海梅.堅持立德樹人，提升語文教學實效[J].語文天地，2016（25）：94-95.

[4]廖斗偉.立德樹人，高中語文需要怎樣的回歸[J].考試周刊，2014（61）：25-25.