初中語文教學中如何引導學生展開自主探究

涂淵

摘 要：自主探究是新課程改革中所提出的一種以學生為課堂主體，以教師為輔助引導的教學模式，發揮了學生在課堂上的主觀能動性，是一種新型師生關系的構建，也是一次打破了傳統教學桎梏的教學嘗試。如今，初中語文教學也正走在教育改革的前端，自主探究學習模式更是走入了課堂，成為了教師實施教育的主要手段。但由于課程改革實施的時間并不長，自主探究的理論和實踐研究也并不完善，因此對于如何在初中語文教學中引導學生自主探究，仍然是需要教師研究的課題。

關鍵詞：初中 語文教學 自主探究

引言

傳統教育模式下培養出的更多是只會背誦、借鑒而缺乏創新能力的人才。顯然，僅僅具備這樣的素質與我國當今社會所提出的要求是不一致的，因此難以在社會上立足和發展。自主探究教學模式追求的是學生的自主性和個性，學生不再需要按照教師的思路和方法來機械的學習，這對于他們創新力、自我教育能力的提升是具有重要作用的，而這也是當今社會對人才提出的基本要求。

一、自主探究學習概述

自主探究學習首先強調學生的積極自主。以往的課堂教學中，教師總是提出要求和任務，學生們被動的完成。且在此過程中教師還會干預指導，將自己的想法和方法過多的強加給了學生。而自主探究模式下，學生們的習慣、個性被充分尊重，將使他們變被動為主動，在自主意愿下積極的參與到學習活動中。

當然，盡管在自主探究模式下，教師的課堂地位被弱化，但也并不是可有可無的，其引導同樣發揮著重要作用。這也是實施自主探究需要注意的另一個問題。教師的引導要把握好“度”，既不能過于主導，也必須體現實效，這對于教師的個人教學能力提出了較高的要求。

最后，自主探究還應關注“探究”這一環節，也就是進一步的挖掘，提出個性化觀點，使語文教學的內容被延伸，作用被放大，給學生提供更多的發展空間[1]。

二、初中語文教學引導學生自主探究的建議

1.營造愉悅氛圍，誘發學生探究動機

相信提起學習，大部分學生的態度都是抵觸的，只有較少一部分學生有著較強的求知欲，是在積極自主的態度下學習的。那么面對這樣的情況，教師如何在課堂上有效的開展自主探究，并使全體學生都積極的參與其中呢？這就需要把握好初中學生的性格、心理、行為特點。初中生的可塑性較強，他們容易受到周圍環境的感染，這一點在學習當中也是一樣。如身處濃厚的學習氛圍之中，學生們的學習積極性自然會被調動起來，此時教師再給予一定的寬松空間，那么探究的動力就將進一步增強[2]。因此，語文教師需要改變傳統在課堂上向學生施壓的慣例，改變自我教學的習慣和態度，營造出開放、愉悅的課堂氛圍，使學生的自主探究及學習動機被誘發，方能使教學收到事半功倍之效。

如在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，這門課不難。因此，在教學中我將學生分成幾個小組，讓他們在小組內進行自主探索和合作交流，小組完成課文。然后讓每組選出代表到講臺上來講解。這種教學活動沒有灌輸，沒有對教師的嚴格控制，而是一個開放活躍的教學環境，是學生自己的舞臺，這激發了全體學生參與探索的積極性和主動性。學生積極收集相關信息，充分發揮小組成員的共同智力。結果出乎我的意料。小組同學之間的討論非常激烈，同學代表的講解也非常精彩。這樣才能真正的挖掘出全體學生的主體，讓學生對相關知識點有更深的理解和把握。

2.設計有效問題，引導學生主動探究

上文中也提到，自主探究性學習不可缺少教師的引導，否則學生就會如“無頭蒼蠅”，混亂的學習，達不到最終目標。從實踐中我們也可以總結出，提問是引導學生的最佳方式，通過巧妙的設置問題，既激活了學生的思維，也為他們指明了道路，使他們的自主探究能夠有目標、有層次，提高學生學習的有效性。

如在學習《皇帝的新裝》這一課時，我問這個問題：皇帝的新衣是什么樣的？在新面料完工前，老大臣、“誠實的官員”和皇帝先后三次去察看，他們有什么樣的心理活動和現場反應？最后，孩子說了真話，所有的人都說了真話。皇帝會怎么做？這些問題可以突出文章的主題，激發學生的思考。學生自然會通過這些問題進行有目的的閱讀和獨立思考，從而使他們的閱讀更加活躍和深入。然后，為了讓學生更深入地思考，老師可以再次提問：面對一個不存在的新衣服，從皇帝到大臣再到百姓，沒有人敢說真話，這是一種普遍現象，試著分析根本原因。這樣的問題可以把學生的思維推向一個高潮，使他們能夠更深入地探究文章的本質[4]。

3.借助課外實踐活動，開拓學生發展的空間

語文教師應打開自己的思維和眼界，在教學中不斷的領悟、總結。對于自主探究來說，并不僅僅局限于課堂上的學習，課下的實踐同樣適用這一理念。因此，在指導學生開展初中語文自主探究學習的過程中，除了做好課堂教學之外，還應注意開展課外實踐活動，為學生自主學習能力的提高創造更廣闊的空間。例如，組織學生在課余時間收集經典的廣告和其他節目；或者在學習小說、戲劇等作品時，學生應該根據自己對作品的理解改編作品，自己指導和表演。因此豐富的課外實踐活動有利于學生更好地展示和表達自己，提高學生獨立探究的意識和能力，促進學生的發展。

結語

綜上可知，自主探究學習強調的是學生在課堂上的主體地位，目的是為了讓他們全身心的參與學習活動，培養他們的思維能力、學習能力和創新能力，使語文教學擁有無限的可能。想要有效的實施自主探究，教師必須首先將課程改革理念熟記于心，落實于實踐，走下“神壇”，成為學生們的引導者，輔助者。相信在自主探究與語文教學不斷融合的基礎上，語文教學的質量也會在原有的基礎上不斷提高。

參考文獻

[1]張靜嫻.初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J].教育教學論壇，2016，32：254-255.

[2]王海龍.在初中語文課堂教學過程中培養學生自主學習能力方法初探[J].學周刊，2017，06：121-122.

[3]梁乃田.探析初中語文教學對學生自主學習能力的培養路徑[J].中國校外教育，2015，10：140.

[4]趙雅臖.初中語文教學中如何引導學生展開自主探究[J].學周刊，2016（4）：130-130.