高中英語作業布置有效性的實踐探索

曾菊

摘 要：教學中作業的布置，是課程設計的重要組成部分。它是課堂教學的延伸和補充，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一。因此，作業布置的有效性對教學質量的影響是毋庸置疑的。筆者從課前預習作業、課后作業和早讀作業三方面著手，落實在減輕學生負擔的同時，也能提高英語教學質量。

關鍵詞：課前預習作業 課后作業 早讀作業

我校的學生大多來自農村，英語基礎相對薄弱；學生對待作業的態度欠佳，作業經常完成不及時，往往把英語作業放到最后，有時間就敷衍了事地做，沒時間就抄襲甚至不交作業。因此，只有形成有效布置作業，提高學生學英語的積極性，使他們主動獲取英語知識，才能提高教學質量。這幾年，筆者通過觀察、調查分析、查閱資料以及教學實踐，在課前預習作業、課后作業和早讀作業的布置方面進行了研究，取得了較好的成效。

一、課前預習作業（此部分作業的時間控制在20分鐘左右）

筆者認為此部分作業的布置最重要的是調動學生的興趣。興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素，它使學習活動變得積極主動，并帶來成效。經常變換預習作業的形式和內容，使學生有一種新鮮感，從而提高他們的學習興趣。

1.設計流程圖表。對于學生比較熟悉或感興趣的話題，可以布置學生預習新課文。同時可以教給學生合適的，完成預習作業所需要的學習策略，使學生逐漸形成較好的自學學習策略。例如：必修ⅠUnit 2（英語的發展歷史）、必修ⅡUnit 1 （俄羅斯稀世之寶“琥珀屋”的有關史實）、Unit 3（計算機發展的歷史及其在各領域的應用）、必修Ⅲ Unit 4（地球上生命的起源及過程）、Unit5（中國兩兄妹去加拿大旅游的路線）

2.通過上網、圖書館，調查問卷等形式，拓展學生學習和運用英語的渠道。新課程倡導學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語。教師可以利用現代學生對網絡的濃厚興趣，在處理學生比較陌生的話題時，可以讓學生上網查資料。

3.口頭形式。本形式作業的完成取決于學生本身，但教師可以通過課前Daily report來檢驗學生完成的質量。聽學唱英文歌曲（必修Ⅱ Unit 5 Music）、講幽默笑話（必修Ⅳ Unit 3 A taste of English humor）、朗誦詩歌（選修Ⅵ Unit 2 Poems）等。

二、課后作業（此部分作業的時間控制在30分鐘左右）

針對學生在課堂學習過程中的反映來布置課后作業，應該為鞏固和拓展剛學過的知識服務。課后作業的形式和內容也可以多樣化，從而在培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能的同時，提高學生的綜合語言運用能力。

1.復述課文。

通過改編課文并對其信息進行重組或概括來復述課文：如必修Ⅱ Unit 2 原文是通過一個虛擬的采訪——兩千年前古希臘作家Pausanias與一位當代中國女記者李燕的對話，向學生介紹古代和現代奧運會的異同及奧運會的一些基本情況。雖然此文創設了語言情境，但信息比較凌亂。因此課后讓學生假想自己是奧委會主席，現要作一份報告，其內容要包括原文中的重要信息以及2008年北京奧運會上最精彩的一幕。同樣地，也可以把必修Ⅴ Unit 5 改編成對話，兩人一組，一個扮演傷者，另一個扮演醫生。“傷者”可以就文章內容隨意提問，“醫生”則作答，與此同時，“傷者”要按照“醫生”的指示作出相應的急救動作。

2.角色扮演。在學完必修Ⅲ Unit 3 The Million Pound Bank Note 之后，要求全班學生分為4人一組，組內分角色表演課本劇中在餐廳的一幕。學生只有仔細閱讀并去揣摩劇中人物性格特點、語氣、身份等多方面才能完成。這既可以鍛煉學生英語口語、表演能力和培養合作精神，又讓學生獲得了身臨其境的真實感受，從而達到了獨立作業所不能有的效果。

3.續寫課文。必修Ⅴ Unit 3 Life in the future 第一篇課文講述李強如何安全到達“未來世界”以及對“未來世界”的第一印象。課后作業要求學生想象自己是李強，寫一封e-mail向大家描述自己在“未來世界”的第二天的所見所聞所感。許多學生都充分發揮了他們的想象力，把對“未來世界”的憧憬與現實生活緊緊地聯系在一起。

4.各種題型的整合。

如果教師布置學生一次性把試卷完成，學生只好應付，不認真思考或互相抄襲，這樣教師的教學質量無法提高。筆者認為應該要把有限的時間放在重、難和基點上。每次布置試卷之前，自己總會提前做好，然后根據學生的實際情況有選擇性地挑選題目，并對各題型進行整合。根據筆者所授班級的情況，一張試卷分三至四次布置下去，學生每次只要用半小時左右就可以完成。

三、早讀作業

早讀作為一種特殊形態的課外學習時間，很容易被教師忽視，從而導致早讀時大部分學生無所事事。其實教師可以在早讀的內容和形式方面動腦筋，教學質量會收到意想不到的效果。可以根據實際情況需要，對早讀的以下幾種內容或形式進行整合。

1.承上啟下或導入作用：a.高一必修Ⅰ—Ⅳ的語法專項大多是建立在初中知識基礎上，只是在知識深度和廣度有所變化。利用早讀讓學生看有關資料，對初中所學過的知識進行復習，這無疑為接下來的新課奠定堅實的基礎。b.布置學生學會正確拼讀新單詞。

2.鞏固和拓展作用：a.在聽、說、讀、寫四項基本技能中，英語對聽、說能力的要求很高，而聽、說能力的培養和提高是需要特殊語言情景。對于我們農村學校來說，這種真實的語言實踐環境幾乎是沒有的，而朗讀可以彌補這一遺憾。b.邊讀新課文邊劃出自己不理解的知識點或長句、復雜句。c.復習已學過單元的重點詞匯。把每單元重點詞匯制成卡片，同學之間可以互相抽背。

3.培養學生分析與解決問題的能力。a.互相討論各自所劃的難點，合作分析和解決問題。b.把前天作業中反映出的問題反饋給學生，讓他們自己分析，作總結。

結語

通過嚴格控制作業數量，優化作業形式和內容，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重的作業負擔，又提高教學質量的目的。經過這幾年的實踐檢驗，筆者的教學質量取得了較為滿意的效果：學生學英語的興趣明顯變得濃厚；學習成績也有所提高，平時成績都在平行班中名列前茅。但教學是無止境的，還有很多問題有待我們教師去探索和研究。