論生活化教學在數學教學中的運用

顧妍

摘 要：在小學數學教學中，實施生活化教學具有重要意義?？梢詫⑸钆c數學相聯系，帶領學生走入生活；運用生活元素創設情境，激發學生的探索欲望；將教學活動與生活相結合，幫助學生理解數學在生活中的運用；布置趣味盎然的課后作業，教會學生在生活中運用數學。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；情境；課后作業

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0073-01

隨著新課改的落實，要求學生能夠將數學知識運用于實際生活中，并通過生活創設相關情境吸引學生的注意力，培養學生對生活的觀察力，培養學生的自主學習能力及創新能力，以調動學生的主觀能動性，更好地進行數學教學。數學嚴謹而具有極強的邏輯性，需要學生在不斷思考與練習中掌握數學的規律，要知道，數學與生活是息息相關的，通過生活中的數學問題，可以幫助學生更好地理解數學。因此，在數學教學中，教師應竭盡所能利用身邊的一切可用資源，實施生活化教學，建立起數學與生活的聯系，幫助學生更為深刻地認知數學的本質，激發學生對數學學習的興趣，使得數學教學欣欣向榮。

一、將生活與數學相聯系，帶領學生走入生活

從小方向來看，生活中數學的加減乘除之法可運用于日常的貿易交流中。從大方向來看，數學的高級計算可運用于航天事業當中，對人類探索宇宙之謎具有極大的幫助。因此，在小學數學階段，教師就應當在潛移默化中將生活與數學知識相聯系，帶領學生走入生活。引導學生探究生活與數學的奧秘，不僅有利于學生提高學習水平，更能拓展學生的數學認知視野，使其在數學學習的道路上走得更遠。例如，在蘇教版小學數學“認識人民幣”單元的教學中，教師可以要求學生平時跟隨家長一同外出購物，并且觀察家長付賬之時的價格情況及結算情況。經過一段時間的觀察學習后，學生可以幫助家長進行付賬結算。在課堂檢驗之時，教師鼓勵學生積極參與課堂討論來描述自己的付賬經驗，以及對人民幣的實際認知情況。這樣做，一是對學生學習成效的反饋，二是引領學生走入生活，充分認識生活與數學的關系。

二、運用生活元素創設相關情境，激發學生的探索欲望

情境教學本就是提高課堂效率的一種極好教學方法，它從創設情境入手，營造相關教學氛圍，帶領學生進入數學的世界，通過身臨其境之感引導學生進行更為深入的探索。將生活化教學與情境教學相結合，可以起到1+1>2的效果，不僅能開發學生的生活化思維，還能幫助學生正確認識應如何才能將數學有效運用于生活，以激發學生探索的欲望，使學生在課堂教學中積極參與，且進行自主創新學習。例如，學習“千克和克”時，教師在課堂之初向學生展示了一個棉線團，一個大蘋果，一個一千克的鐵塊，以及一個較為精密的稱量器和一個常見的稱量器。學生對這些物品感到十分好奇與不解，紛紛將目光投向講臺。然后，教師將物品分別發給不同的學生，讓學生觀察并且掂量這幾種物品的重量。而后，請學生上臺分別稱量這些物品的重量。通過學生的親自稱量和體驗，學生認識了克與千克的不同，懂得了它們的意義。

三、將教學活動與生活相結合，幫助學生理解數學在生活中的運用

無論對于哪一個科目，將所學知識在教師的引導之下合理運用于實際，都將為學生帶來極大的益處。因此，將教學活動與生活相結合，能幫助學生認識到數學在生活中的運用，從而進一步鞏固和強化知識，避免學生“死讀書”現象的發生，使學生解決實際問題的能力獲得提升。身為數學教師，必須集思廣益，將教學內容與生活進行完美接軌，讓學生在生活中通過實際教學活動解決困擾自己的重難點，同時認識到數學既定概念與生活中的數學運用有何異同。例如，在教學“公頃和平方千米”時，可利用周末時間帶領學生去郊外游玩，讓學生參觀農田并試著猜測農田的面積大小。起初，面對如此廣闊的土地，學生對面積不會有任何概念，而當教師講解一公頃就是以100米為邊長的正方形所圍成的面積時，學生們立即行動起來，有人根據農田中分布均勻的田野距離進行目測估算，還有人進行了實地測量。就這樣，學生在興趣盎然中收獲了形象的知識，生活元素為學生的學習增添了趣味性。

四、布置趣味盎然的課后作業，教會學生在生活中運用數學

在作業的布置設計上，教師應學會有效創新，不僅使學生避免產生厭學之感，還使學生能心甘情愿地對數學進行鞏固練習，熟練掌握數學知識，在潛移默化中逐步提升數學能力。以“統計”單元為例，教師可以設計一個獨特的課后作業，要求學生通過統計的方法，在父母的陪伴下統計他們生活圈子的一百人中，有多少人是10歲以下的小孩，有多少人是高于60歲的老人。這不僅可以幫助學生加強與周圍鄰里的聯系，還能幫助學生將統計知識運用于實際生活中，從而加強數學與學生生活的聯系，提高教學效率。

五、結束語

要完全并持續激發學生對數學的興趣，教師必須在數學教學中實施生活化教學。教師需要從點滴教學中，引導學生認識到數學在生活中的重要性，并且合理利用生活元素營造生機勃勃的數學課堂，為學生打造適合心理發展的課堂教學。但是，在實踐過程中，必定會遇見諸多困難，作為數學教師，需要在實踐中不斷創新完善教學方法，以優化課堂教學。

參考文獻：

[1]楊麗菲.試論小學數學“生活化”的措施[J].課程教材教學研究，2010（07）.

[2]朱國鋒.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].數學教學通訊，2013（22）.