“內(nèi)化式”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

魏懷升

摘 要：“內(nèi)化式”教學(xué)模式，是基于高效課堂教學(xué)模式改革背景，針對(duì)農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)而開創(chuàng)的一種新型教學(xué)模式。文章論述了“內(nèi)化式”教學(xué)模式的形成背景、內(nèi)涵和意義及推廣價(jià)值等，以期為農(nóng)村教學(xué)提供更加廣闊的思路和空間。

關(guān)鍵詞：課程改革；高效課堂；內(nèi)化式教學(xué)；意義；推廣價(jià)值

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0095-01

現(xiàn)代教育背景下，課程改革成了一個(gè)突出點(diǎn)，而“高效課堂”“有效教學(xué)”成了教師們經(jīng)常討論或研究的主題。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)需要，一種符合農(nóng)村教學(xué)特征的“內(nèi)化式”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、“內(nèi)化式”教學(xué)模式的形成背景

我國從1950年到目前最近的一次課程改革，已經(jīng)經(jīng)歷了7次，每次的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)施要求不同，進(jìn)而各級(jí)地方和學(xué)校形成的教材、教學(xué)模式也就各不相同。作為農(nóng)村小學(xué)，有的師資力量欠缺，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備少，新課改經(jīng)驗(yàn)不足。正是這些情況的存在，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生成績不高。為了改變這種狀況，教學(xué)一線的教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、研究出一套適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，且效果不錯(cuò)。這是一種“內(nèi)化式”教學(xué)模式，它的成型經(jīng)歷了三個(gè)過程：萌發(fā)想法、直接模仿、模式確立。

二、“內(nèi)化式”教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

（1）“內(nèi)化式”教案。它摒棄了以往那種照抄、照搬教學(xué)參考書的做法，教案是由年級(jí)組分科目集體備課，經(jīng)過初步審閱、二次審閱，逐步形成了電子版教案。教師在上課前，要再一次通讀教案，然后思考教案的優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)不動(dòng)，不足之處或需要改進(jìn)的地方，教師在教案的空白處重新備案。這就是所謂的“內(nèi)化”過程，也是一個(gè)求同存異的過程，這正是其內(nèi)涵所在。它的意義在于首先集中群體智慧，集體研討，查資料，提建議，完成電子版教案。然后，科任教師在授課前再一次讀教案，根據(jù)學(xué)情和教師自身特點(diǎn)重新修改制定。這既發(fā)揮了集體智慧，又充分考慮到了教師的自身特點(diǎn)，讓教案變得實(shí)用、有價(jià)值。

（2）“內(nèi)化式”學(xué)案。其原型來自于“導(dǎo)學(xué)案”“自學(xué)評(píng)價(jià)單”，從剛開始的直接模仿引用到教師自行編寫，經(jīng)歷了兩年時(shí)間。目前所使用的學(xué)案既體現(xiàn)了教師的智慧，也能完全發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。通過提前下發(fā)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)填寫，到授課時(shí)的講解展示，真正使學(xué)生的主體地位得到凸顯，也真正把課堂還給了學(xué)生。它的內(nèi)涵在于集教師和學(xué)生的智慧為一體，展現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維碰撞，讓課堂充滿智慧的火花。它的意義在于既能幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)方向，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，資料查詢、匯報(bào)交流、善于總結(jié)等。它在一定程度上解放了教師，讓教師從繁忙的講解和演練中走了出來，讓教師有了思考的時(shí)間，有了發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，有了幫助和指導(dǎo)的時(shí)間。

三、“內(nèi)化式”教學(xué)模式的推廣價(jià)值

（1）實(shí)用性強(qiáng)。“內(nèi)化式”教學(xué)模式的開發(fā)，是立足于農(nóng)村小學(xué)的，它充分考慮到了學(xué)校的硬件設(shè)備不足、教師能力高低不一、家長輔導(dǎo)難以到位等情況，也充分考慮到了學(xué)校和教師對(duì)于成績的需求。所以，它真正做到了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，讓學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)、討論查詢，課中合作交流、思維碰撞，課后反思得失、拓展延伸。這既發(fā)展了學(xué)生，又解放了教師。

（2）適用性強(qiáng)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式很多都要依賴于多媒體設(shè)備，而“內(nèi)化式”教學(xué)模式能夠做到不完全依賴多媒體設(shè)備。學(xué)生在展示學(xué)案時(shí)，完全可以在普通課堂上進(jìn)行，可以在小組內(nèi)交流展示，可以小組間互換展示，更可以在全班展示。因此，它能夠在任何學(xué)校、任何班級(jí)進(jìn)行推廣。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“評(píng)價(jià)單”是打印版的，但在一些農(nóng)村學(xué)校，部分教師不會(huì)使用電腦和多媒體設(shè)備，尤其老教師更是如此。針對(duì)這種情況的解決方案是，“內(nèi)化式”學(xué)案不一定完全要打印，可以由教研組打印統(tǒng)一表頭和格式，然后教師自行設(shè)計(jì)書寫再復(fù)印。這樣一來，它就完全適用于不同層次、不同年齡段的教師。

（3）高效省時(shí)。“內(nèi)化式”教學(xué)模式的使用推廣價(jià)值在于其高效性。教師可以把以前抄教案的時(shí)間用在思考和研究上，學(xué)生可以讓預(yù)習(xí)的方向得到明確，課堂上很少出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，課堂效率進(jìn)而大大提高。教師在授課時(shí)，主要是觀察學(xué)生的合作交流情況，主要是思考學(xué)生回答中的疑惑點(diǎn)或錯(cuò)誤之處，主要是在難點(diǎn)處引導(dǎo)幫助學(xué)生，在思維閃光處進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣長期堅(jiān)持，課堂將變得更有效果，更有意義。

（4）利于發(fā)展。對(duì)教師而言，想要備好教案，就需多學(xué)習(xí)、多查詢、多討論，才能和同年級(jí)組的教師拉不開距離，才能夠展現(xiàn)自我的價(jià)值所在。對(duì)學(xué)生而言，“內(nèi)化式”教學(xué)模式大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、問題解決能力、合作探究能力、總結(jié)能力及拓展延伸能力等。只有教師進(jìn)步了，學(xué)生全面發(fā)展了，學(xué)校才能發(fā)展，這也是學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

“內(nèi)化式”教學(xué)模式的逐漸形成，使教師從工作方式到心理認(rèn)識(shí)方面都得到了提升，其有效性會(huì)促使學(xué)校和教師們堅(jiān)持使用，并且逐步完善，進(jìn)而使其得到推廣和進(jìn)一步發(fā)展。未來教育之路必然是屬于改革者的，只有奮力前行，才會(huì)開創(chuàng)出屬于自己的一片天地。

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