優(yōu)化教育環(huán)境促進兒童主動發(fā)展研究

楊娟芳

摘 要：在兒童教育中，應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)主動參與、主動活動的機會與環(huán)境，以促進兒童的主動發(fā)展。應(yīng)給兒童嘗試錯誤的機會，激勵兒童主動探索；發(fā)揮音樂的激趣作用，激勵兒童積極參與活動；以游戲為基本活動，激勵兒童主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：兒童；教育環(huán)境；主動發(fā)展；錯誤；音樂；游戲

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0099-01

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：“促進生命——讓它自由地發(fā)展，展開——這便是教育家的首要任務(wù)。”教師的工作就是提供、創(chuàng)設(shè)一種促進兒童自由發(fā)展的機會與環(huán)境。只有在了解兒童需要的基礎(chǔ)上，才能為兒童提供適宜其發(fā)展的良好環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞在于是否能發(fā)揮教育功能：一是對兒童起到潛移默化的影響，不斷充實兒童生活環(huán)境；二是發(fā)揮其誘導(dǎo)性功能，引發(fā)出兒童參與操作的愿望；三是使兒童的心理需要得到滿足，循序漸進地獲得發(fā)展。使兒童在環(huán)境的誘導(dǎo)和熏陶下，進行發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，達到引導(dǎo)兒童的心理活動和身體發(fā)展的目的。

一、給兒童嘗試錯誤的機會，激勵兒童主動探索

兒童生來好動、好模仿、好奇，應(yīng)迎合這一特點，激勵他們主動參加活動。壓抑兒童的需要，會削弱兒童主動活動的積極性，使其產(chǎn)生漫不經(jīng)心、厭煩、抵觸等情緒。兒童固然喜歡動作，但他們更喜歡動作帶來的“成就感”。而成就感需要兒童經(jīng)過一定的探索過程才能獲得。因此，當(dāng)兒童親自嘗試了錯誤，就會產(chǎn)生為什么和怎樣辦的心理活動過程。如：在大班量的守恒活動中，教師沒有事先準(zhǔn)備好應(yīng)用材料，而是讓學(xué)生根據(jù)要求自己選兩個不一樣的瓶子，盛一樣高度的水（這是一個小組活動）。學(xué)生選什么樣的瓶子、怎樣往里倒水，都沒有規(guī)定，而是讓兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗想辦法。做活動設(shè)計時，教師雖然考慮到兒童可能會拿錯或不會迅速將水盛滿，但仍然將這個嘗試錯誤的機會留給了他們。果然，有的學(xué)生拿了一個瓷瓶子、一個玻璃瓶子，倒好水后才發(fā)現(xiàn)瓷瓶里的水看不見，于是馬上又去換一個透明的瓶子。還有的學(xué)生拿小瓶往大瓶里倒水，當(dāng)他看到其他同學(xué)的操作方法比較好時，他也立刻借鑒，改變了自己的方法。顯然，他在操作中嘗試了錯誤，從同伴那里獲得啟發(fā)后探索出新經(jīng)驗。這種學(xué)習(xí)是輕松、自由、積極、充滿探索的，比教師強加于他更容易接受。學(xué)生體驗到了成功，感受到了自己的價值。這種錯誤嘗試和無目的地操作是截然不同的，區(qū)別的關(guān)鍵在于教師有意識地為學(xué)生設(shè)計出嘗試錯誤的機會，在嘗試錯誤中調(diào)動他們主動探索的欲望，使學(xué)生在操作中主動獲得經(jīng)驗，使學(xué)生掌握正確的道理、方法等。

二、發(fā)揮音樂的激趣作用，激勵兒童積極參與活動

音樂蘊含著豐富的情感，能將人帶入輕松愉快的、美的意境，在陶冶情操的同時調(diào)節(jié)人的情緒。音樂也是兒童生活的靈魂，在教育上應(yīng)利用音樂來調(diào)節(jié)兒童的情緒，陶冶兒童的性情，使兒童主動參與活動，積極導(dǎo)向于兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。教師將音樂的生氣和趣味滲透到兒童的生活中，讓兒童在音樂的感染和激趣下，發(fā)自內(nèi)心地發(fā)泄和學(xué)習(xí)，從而達到心理滿足和學(xué)習(xí)的需要。例如：在認(rèn)識時鐘的學(xué)習(xí)活動中，如果單純將認(rèn)識整點、半點作為重要內(nèi)容，那這項活動就僅是一種單調(diào)乏味的認(rèn)識活動，而借助音樂則會顯得異彩紛呈。教師以小時鐘滴答滴答響的聲音及節(jié)奏，作為吸引學(xué)生注意力的開場白，指針抑揚頓挫的聲音將學(xué)生帶入了鐘的世界。在此過程中，音樂這一主旋律為學(xué)生觀察比較增添了色彩，緊張的競賽游戲及表現(xiàn)時間的判斷游戲，都與音樂融為一體。最后，通過時鐘二聲部的學(xué)習(xí)與演唱，使學(xué)習(xí)在輕松愉快的音樂中、在和諧的演唱聲中完美落幕。整個探究活動中沒有緊張的教授，也沒有語言的指令，更多的是音樂表述。學(xué)生自然接受，主動學(xué)習(xí)，在行為上得以充實。正因為音樂有如此大的激勵作用，教師將各環(huán)節(jié)的銜接，通過精選歌曲在說唱中影響和帶動兒童自主地進行環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，一種良好的常規(guī)和行為習(xí)慣在音樂的啟迪下得以實現(xiàn)，以音樂調(diào)動兒童積極主動參與活動。

三、以游戲為基本活動，激勵兒童主動學(xué)習(xí)

歷代教育家都強調(diào)游戲在兒童發(fā)展中以及在兒童教育中的重要地位。對于兒童來說，游戲是一個基于內(nèi)在動機的選擇，沒有固定模式，主動參與活動的快樂過程；游戲不僅是一種玩耍，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。正因如此，幼兒教育將游戲作為兒童活動的主渠道，將教育目標(biāo)納入游戲之中。如戶外體育游戲：小時鐘，目標(biāo)是練習(xí)聽信號、快速跑、跳、初步了解時間并理解時針和分針的運轉(zhuǎn)關(guān)系。教師在場地上畫了許多表盤，每個表盤上請兩個小朋友聽信號逆時針跑或跳（時針跳，分針跑），信號停了馬上辨認(rèn)是幾點，沒有說對就罰下，換另一位小朋友上，反復(fù)練習(xí)。兒童爭著玩兒，并主動動腦、仔細觀察，在沒有壓力的情況下輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識。之后，再以小組為單位進行競賽，使學(xué)生既認(rèn)識了時間，又體驗到了合作的快樂。

四、結(jié)束語

綜上所述，調(diào)動兒童的主動學(xué)習(xí)，一要創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的優(yōu)美環(huán)境，吸引兒童主動參與；二要將課程向生活開放，向兒童的人格開放，使很多生活環(huán)節(jié)讓兒童自主；三要善于觀察、發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，注重個性化的培養(yǎng)。這樣，可以真正調(diào)動兒童的主動學(xué)習(xí)興趣，將促進每個兒童發(fā)展落到實處。

參考文獻：

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