基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

王淑芹

【摘? 要】 近年來，隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革與發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸深入推廣開來，并引起了廣大學(xué)科教師的重視，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師毫無例外地也對此投入了較大關(guān)注，尤其是其中的運算能力部分。針對運算能力這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，每一位小學(xué)教師都需要加大教學(xué)研究與實施力度，以益于小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升的同時為其學(xué)科綜合能力進一步增強奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運算能力

通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容是多方面的，包括與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的各種品質(zhì)與能力，如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、運算能力等等，其中數(shù)學(xué)運算能力是貫穿整個學(xué)科教學(xué)始終的，幾乎每一部分數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)都需要借助一定的運算能力，那么科學(xué)有效的教學(xué)培養(yǎng)策略就顯得尤為重要了。據(jù)此，在平時學(xué)科教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最終目標(biāo)的指引下，就學(xué)生具體數(shù)學(xué)運算能力訓(xùn)練策略展開科學(xué)研究活動，以在持續(xù)更新改進中優(yōu)化自身相關(guān)教學(xué)能力，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力穩(wěn)步增強。

一、加強審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好運算習(xí)慣

在具體學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力鍛煉過程中，良好的運算習(xí)慣通常是不可或缺的，在良好運算習(xí)慣的助力下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算活動往往才可以取得預(yù)想的實踐練習(xí)效果，迅速達成學(xué)習(xí)目的，而仔細審題習(xí)慣則是其中最重要的一個具體表現(xiàn)方面。據(jù)此，平時在以學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)為目的展開教學(xué)活動的時候，任課教師就需要加強對學(xué)生所進行的審題訓(xùn)練的力度，助力學(xué)生綜合性良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣養(yǎng)成，進而為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)增添動力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分數(shù)學(xué)知識的時候，進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就對學(xué)生運算過程中所需良好審題能力進行了有效訓(xùn)練。具體而言，我先為學(xué)生們出了幾道稍微復(fù)雜的運算習(xí)題，如“一輛小汽車，前3小時行駛了200千米，照這樣計算，這輛車再行駛800千米，需要用多少小時？”等等。每出一道題，我就要求學(xué)生們先審題，而不要急于下筆做題，然后經(jīng)過一段讀題思考過程以后，我就從全班選擇幾名學(xué)生，讓他們按照自己的理解來說出其中的關(guān)鍵詞語、已知條件、所求問題、運算過程等等，同時鼓勵其他同學(xué)就相關(guān)回答進行討論補充。這樣，慢慢地，學(xué)生們就在潛移默化中認識到了仔細審題的重要性，從而最終大大優(yōu)化了學(xué)生們的綜合性數(shù)學(xué)運算習(xí)慣，為其深一步鍛煉提供了堅實基礎(chǔ)。

二、回歸實際生活，增強學(xué)生運算應(yīng)用能力

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)性，即使是對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，其最終目的也是益于學(xué)生掌握解決實際問題的技能，從而更好地生活。因此，在平時教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)活動放到生活問題解決過程之中，從而益于小學(xué)生在科學(xué)實踐鍛煉中，慢慢增強數(shù)學(xué)運算應(yīng)用能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在為學(xué)生們講解完《小數(shù)的加法和減法》相關(guān)數(shù)學(xué)知識進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就鼓勵學(xué)生們運用前面所學(xué)去解決一些生活實際問題，如“同學(xué)李某家是開水果店的，現(xiàn)在他父親去進了一批水果，加上箱子的重量一共是52.5千克，而箱子的實際重量是2.5千克，那么在計算貨款的時候就遇到了一個問題，即這批水果的凈重到底是多少千克呢？”“在一次跳遠比賽中，同學(xué)甲跳了2.54米，他只比同學(xué)乙少跳了15厘米，那么請同學(xué)們思考計算一下同學(xué)乙最終跳了多遠呢？”等等。在此過程中，我鼓勵學(xué)生充分結(jié)合自己的生活所見所聞來進行全面思考分析，從而運用所學(xué)更加靈活地計算出問題的答案，而這一過程也就使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算應(yīng)用能力得到了極為有效地鍛煉，同時明顯得以提升。

三、鼓勵學(xué)生反思，提升學(xué)生運算學(xué)習(xí)效率

任何知識學(xué)習(xí)過程都需要反思總結(jié)這一環(huán)節(jié)，否則的話人們很可能就會在錯誤的道路上越走越遠，無法實現(xiàn)進步與發(fā)展。由此可知，在以小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)為目標(biāo)展開教育教學(xué)活動的時候，數(shù)學(xué)教師就需要時時鼓勵學(xué)生對自己以前所做的題目進行反思，從而總結(jié)出自己容易出現(xiàn)錯誤的點，同時就此想出有效的解決辦法，以大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)實踐活動的效率。

例如，在平時具體教學(xué)活動中，我通常會要求每個小學(xué)生都自己準(zhǔn)備一個錯題本，同時每次做完練習(xí)題之后就將做錯的題目摘抄到錯題本上，如有的學(xué)生在做小數(shù)乘法相關(guān)題目時就很容易算錯諸如“3.65乘以（）之后所得數(shù)大于3.65。A.等于1的數(shù)B.大于1的數(shù)C.小于1的數(shù)”等習(xí)題的答案。這樣，每過一個星期，我都會專門留出一定的課堂時間，組織學(xué)生就他們以前所做運算習(xí)題進行總結(jié)與分析，從而幫他們找到避免錯誤出現(xiàn)的具體方法，益于不斷完善其運算思路、習(xí)慣以及方法的基礎(chǔ)上大大提升其數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)效率，而最終的結(jié)果也是非常可喜的。

總之，運算能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容中的重要一部分，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展與提升是非常重要的，據(jù)此，在平時具體教學(xué)過程中，我們數(shù)學(xué)教師就需要著重基于此展開綜合性研究活動，最終益于小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力大幅度提升。

參考文獻

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