小學計算教學現狀和教學策略的探究

楊彩練

摘要：本文主要對小學計算教學現狀和教學策略的探究。在小學數學的教學中，計算教學就如我們起房子的地基，學好計算就如把地基打牢，幫助學生建立數學概念、從而收獲數學的結論、從而解決數學的問題。是為了如何的去改變計算教學的現狀，在實際的教學中提高學生們計算能力。大面積地提高學生的計算能力，促進了學生個體的發展。同時，也在提高小學教師數學教學的質量。

關鍵詞：計算教學 現狀 策略

一、背景

小學數學的基本內容是研究數及其運算，可以說計算是我國小學數學教學的重要內容，計算教學貫穿小學數學教學的全部，在小學階段學好計算，有利于形成數學概念、獲得數學結論和解決數學問題。[1]對些認識理解不到位，在平時的教學中用大量的情境導入來代替以前的復習鋪墊，突顯出解決問題卻忽略了運算，一味的去強調探索而弱化算理在追求算法多樣化而造成形式化等。

二、小學數學計算教學的現狀分析

對我國絕大多數小學數學教師而言，計算教學是所有數學知識教學中目標最明確、內容最清晰的一個章節。由于數學計算有非常顯著的特點，即內容死板化、運算流程化。所以，絕大部分數學教師都認為計算教學的重點，應該強調具體的計算步驟、什么地方容易出錯、什么地方應該格外注意等內容。但是，正因為這些東西強調的過于明顯，導致現階段我國小學數學的計算教學出現了很嚴重的問題，即學生自認為會計算，教師也想當然地認為學生會計算，以至于整個計算教學被教師和學生所忽略，最終導致學生在實際作業和考試中頻繁出現各種計算問題。計算教學目前在我國小學數學中是最基本的現實狀況。計算方法和技能的訓練在教學過程中往往被忽略，導致小學階段的學生體現如下：口算速度的減慢、計算能力及計算正確率都在下降等等，提高數學成績及良好學習習慣的形成都受到了很大的影響。經過調查及分析教材和教師的原因，在平時的教學過程中發現了學生在計算題錯誤的原因有如下：基礎知識和基本技能不扎實、個體的心理因素及非智力因素等方面原因。由于有很多的學生急于求成心理的影響、固定思維的干擾、短時記憶力差直接造成計算錯誤。比如：進位加法 36+57=93，個位 6+7 滿十向十位進 1，可忘了進 1。同時在做退位減法時，也會犯同樣的錯誤就是忘了退位.

三、提升小學數學計算教學質量的具體策略

（一）結合生活進行計算教學

運用知識是我們學習的最終目的。而數學計算這一知識的學習和理解，其應用最廣泛的領域，就是人們的現實生活。所以，想要切實提升小學數學在計算教學這一方面的效率和質量，小學教師可以將具體的計算內容與學生的現實生活相結合，以此激發和拓展學生的數學思維，從而最大限度地幫助學生進行計算學習和理解，最終實現計算教學效率和質量的有效提升。

例如，講解利息計算這一章節內容時，教師便可以充分結合現實生活中的銀行儲蓄經驗對學生進行計算教學。具體而言，小學教師可以開設一場銀行儲蓄的模擬課程，通過學生自發主動地演繹和介紹，學生可以更加直觀地了解利息計算和納稅計算的具體方法和公式。同時，通過這種生活化案例模擬引出的計算方法，可以讓學生對該知識的理解和記憶更加深刻。這樣，不僅能夠充分激發學生對現實生活中類似數學知識的探究欲望，還能有效保障計算教學的效率和質量。

（二）在創新的基礎上提升思維能力

在具體的計算教學過程中，教師應該對學生進行更深層次的思維引導教學，從而不斷提升和增強小學生的思維能力，而不是一味地將小學生禁錮在教師自己的思維模式之中，使其規規矩矩進行數學計算。因此，老師在對學生進行計算教學時，應該勇于拓展和創新的去積極進行數學計算方法。畢竟，幫助小學生尋求多元化的計算方法，才是真正強化學生思維能力，提升學生計算水平的有效途徑。

例如，教師教授學生乘法計算時，便可要求學生進行計算方法拓展和創新，以實現學生思維能力的提升。以12×13這一式子為例，學生最初的計算方法肯定是根據傳統的乘法口訣進行結果計算。但是這是一個兩位數乘以兩位數的計算，利用乘法口訣計算，具有一定的難度，且效率也不高。在這一過程中，老師就可以詢問學生是否有更簡單的計算方法。若沒有學生提出更加簡單的計算方法時，老師就應當進行適當的引導。如這道題進行十位數與十位數、個位數與個位數之間兩兩相乘的方法。如此，便可一步步引導學生得到該題的快速計算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，從而得出12×13=156。最后，讓學生自己總結出兩位數相乘的快速計算規律。通過這樣的引導和創新教學，不僅可以有效提升小學生的思維能力，還能充分鍛煉和激發學生潛在的探索能力和研究能力。

（三）加強訓練，提升口算能力

學生口算能力在小學階段是重點培養。作為計算教學中不可或缺的部分，口算能力的有效培養，一方面可以為后續難度較大的計算教學打下計算基礎，從而推動和促進學生各項技能的全面發展。針對這一點，在平時的教學中就應該不斷加強學生的計算訓練。計算訓練時要多元化，最大限度地提升和加強學生自己的口算能力，讓課代表在每節數學課上前五分鐘的時間帶領同學們進行口算訓練，從而達到鍛煉和加強學生口算能力和效率。同時也是為了活躍當堂的數學課堂氛圍，老師也可以組織多種形式進行口算訓練。

結束語：在計算教學時，老師應該要做到與現實生活現結合，從而使學生的思維得到拓展、創新不斷提升和加強學生在思維、口算等各方面的能力。如此，不僅可以從真正意義上實現小學階段數學計算的高效性教學和高質量教學，還可從整體層面上推動和促進我國小學數學教學的全面發展和進步。

【參考文獻】

宋園園.智慧教學：奏響計算教學的有效樂章 小學數學計算教學的現狀掃描和策略探尋[J].小學教學參考，2014，05：54-55.