朗讀是語文課堂的靈魂

胡英

現在的語文教學，運用多媒體等現代化手段為教學服務，讓語文課堂豐富多彩，確實也給課堂帶來了新的色彩和活躍的因素，但是現代語文教學更加不能忽視了朗讀。觀摩了很多優質課、家常課以及名家名師的特色課，也結合我自身的語文教學實踐，總讓我感觸很深的就是：讓朗讀貫穿整堂課，這樣的語文課堂更精彩，更體現語文教學的本真，更體現語文工具性與人文性的統一。孩子在這樣的課堂中能夠得到提升，進步也很明顯。那么朗讀應成為語文課堂的靈魂，那么怎樣才能做到讓朗讀貫穿整個課堂呢？怎樣激發學生讀的興趣，并且能讀出特色，讀出課文的思想內涵呢？ 這里淺談自己的幾點看法。當然我在這里提到的朗讀，它一定區別于那種墨守成規如舊時私塾里先生帶著學生搖頭晃腦的死讀。

一、調動學生讀的興趣是前提

有幾個方法可參考和借鑒，首先，教師的范讀必不可少，很多的優質課，名家的特色課，老師無不對課文動情地朗讀，有的對整篇課文范讀，而大多時候是在指導孩子朗讀時，適時地對某一段范讀。當然老師的范讀一定具備朗讀功力，聽后確實給人一種心靈的契合甚至有的課文范讀還引發心靈的震蕩，這樣的范讀學生怎能不動容呢？所以作為一名教師還是要不斷提高自己的業務能力、綜合素質，尤其語文老師，在朗讀方面下功夫，鍛造自己的朗讀功力。用生動的朗讀去感染每一個孩子，打開他們情感的大門，激發他們朗讀的興趣。再者創設一定的情境，也就是給孩子提供優雅或激昂的朗讀氛圍，根據課文內容而定，在學生朗讀時，配樂或者出示與課文內容相關的圖片，讓孩子感受到原來自己的朗讀可以如此豐富，可以如此富有詩意。其次就是鼓勵性的語言，激勵性的手勢，這都可以激發孩子的朗讀興趣。老師贊賞的眼神，肯定的話語都會像涓涓細流流入孩子的心田，讓孩子怎能不躍躍欲試呢？還可用比賽的方式激發孩子朗讀，再由孩子們來評價，但最后老師一定要參與自己的意見，因為孩子畢竟是孩子，讓他們參與到評價中，做課堂的主人，改變老師一言堂的局面是很好的，而老師最后的意見是必須的，它能夠給孩子一個正確明了的朗讀方向，培養孩子愛上朗讀，指導他們正確地朗讀。一次在聽一堂公開課，讀課文時，有一個孩子高高舉起了手，老師也立刻點了這個孩子站起來讀，可是沒想到孩子讀得真是差強人意，并且讀錯了好幾個地方，當時下面聽課的老師也忍不住笑了。而那位上課的老師卻面帶微笑，在孩子讀完后告訴他：“首先我要表揚你那么踴躍，那么積極，那么勇敢地站起來聲音響亮、大大方方地讀課文，而且是當著這么多的聽課老師的面兒，你的勇氣老師很贊賞。但是你的朗讀還存在著不少問題，現在老師和同學們一起來幫助你，好嗎？”她先肯定了孩子，一連串說出了孩子這么多優點，然后再指出這個學生朗讀的謬誤，和其他的學生一起糾正了錯誤。其實這個很踴躍的孩子在自己讀完后也知道自己讀得不好，吐了吐舌頭，一副很窘的樣子，還用眼睛乜斜了一下周圍的聽課老師，可老師的一番話卻化解了孩子的一臉尷尬。在后面的教學環節中，還有朗讀，我特意留意了一下那個孩子，他居然比前面更加踴躍了，而且老師又給了他朗讀的機會，讀得明顯好得多了，進步真的很快呀！看，這就是鼓勵的魅力呀！當然激發孩子朗讀興趣的方法還有很多，老師們可以在教學實踐中不斷總結實踐推陳出新，只要是站在孩子角度出發，充分為孩子考慮，相信都是很不錯的方法。

二、在課堂上應采取多種多樣的形式去讀

很多語文老師為了讓孩子們充分地讀，總是挖空心思、奇思妙想了很多有趣的讀法。師生接讀法就非常有趣，它適合于課文的特定情節及需點明重點詞句的環節。一次在聽一個老師上《搭石》這一課。在讀到“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”這一句時，就采用了師生接讀，然后生生接讀的朗讀法，來體會協調有序，清波漾漾，人影綽綽這樣美好的畫面。選了一個小組的學生來接讀，重復讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”這句。老師讀“前面的”，第一個學生接“抬起腳來”，老師繼續讀“后面的”，下一個學生接讀“緊跟上去”，再重復讀，直到這個小組的最后一名同學，讓學生在讀中去想象這樣的畫面，感悟“給人畫一般的美感”。這樣讀，讓人耳目一新，孩子們自然是樂于讀，而在這樣的趣讀中又加深了對課文的理解。創設情景朗讀，也是很好的朗讀法。

三、課堂上的讀，面要廣泛，落實到每一個學生

老師采取了多種多樣的形式帶著孩子去讀，但一定要注意照顧到每一個學生，每個孩子在課堂上都要讀，至少有一次單獨讀的機會，讓孩子們充分讀。對讀得好的孩子提出更高的要求，帶著全班同學進步；對于朗讀有待提高的孩子，應給予更多的鍛煉的機會，鼓勵他去讀。聽過賈志敏老師的課，大家都會有一個共同的印象，朗讀貫穿了整堂課，老師對學生的讀指導嚴謹，一絲一毫的謬誤都要及時指出，絕不手下留情，該批評的時候就嚴厲，但是肯定學生的時候也不吝嗇溢美之詞。引領孩子從一個詞開始讀，然后讀一句話，有時甚至每句都要停下來去指導，再到讀段落，讀整篇，讀完了后寫，寫好后再讀自己寫的。由讀到寫再到讀，整堂課讀得那么充分，那么細致，那么嚴謹。生生參與，師生共同參與。這樣的課堂聽下來總讓人意猶未盡，不禁感嘆，名家就是名家，總是在不顯山不露水中展示語文教學的魅力，而真正受益的是學生，得到長足進步的也是學生。這才是每節語文課的目的。

我想，做為一名語文老師，我們要樹立為每一名學生服務的信念。讓我們的語文課堂生動起來，從孩子的角度出發，真正讓孩子學到知識，努力培養他們的語文素養，讓優美的漢字，祖國經典的語言文化代代相傳，那就從最基本的讀開始吧！讀好一個詞，讀好一句話，讀好一篇文章。引領孩子們在讀中感悟人生；在讀中陶冶性情；在讀中學會游刃有余地運用祖國語言文字。讓朗讀成為語文課堂的靈魂。