詞塊在英語學習中的效用研究

趙俊霞

一、詞塊理論概述

詞塊具有很強的語言生成能力以及相對穩定的語義語用功能。根據詞塊本身的內部結構和語用功能，可以分為：

（1）單詞或多詞詞匯 （words/poly words）。（2）慣用句型（institutional expressions），常指一些口語化的諺語、習語、日常交際用語等，表達不同的言語功能。（3）習慣搭配（Collocations）；（4）話語銜接手段（Discourse devices）， 通過連接話語的意義和結構使話語整體更加銜接流暢。（5）句子框架結構（Sentence builder structure），提供句子整體結構框架的詞匯短語，如“The more…the more； It is said that…”etc.

從以上的分類可以看出，詞塊的涵蓋范圍廣，能夠作為一個整體加以學習和記憶，呈現出較強的語用功能與交際功能。

二、詞塊理論在英語寫作中的運用

在英語學習中由于受到母語負遷移思維影響，學生會寫出許多中國式英語，比如“eat medicine； eat ones word” etc。引入詞塊理論便可容易地幫助學生辨認出單詞的語法語義特征及習慣用法，從而增強使用單詞或是詞組的正確性，即使是一些約定俗成的詞塊中出現一些變化，也不會影響整體語塊的習得或是運用。詞塊的學習不僅可以有助于提高學生詞匯的選擇能力，同樣能減少寫作中不必要的失誤。

另外，詞塊發揮出較強的語用功能，不同功能的基礎詞塊都可以被零錯誤地運用到寫作中。比如作文開頭的詞塊 as we all know； to begin with； firstly etc.； 最后結尾總結的 all in all； to make a sum- mary； in a conclusion 等等，盡管有的學生在實際操練中只把這些當做套路模板加以運用， 但是正是因為大腦中習得了這些模版詞塊，（好作文評判標準之一），也可以靈活地加以運用來不斷提高寫作水平。

再者，表示語篇銜接的詞塊也可以大量的加以運用，如遞進補充觀點的what's more；in addition 等，轉折的 however， on the contrary 等，都可以使作文增色。下文以學生考試測試卷 Model Test Five 的 writing 部分為例， 進一步說明詞塊是如何更好地在寫作中發揮其效用的。

Directions： For this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled My View on Charity. You should write at least 120 words following the outline given below.

（1）近日，有些從事慈善事業的個人及機構受到人們的批評（2）出現這些現象的原因（3）我的看法

講解作文之前可以把可能用到的詞塊清楚地羅列在黑板上（列舉部分）：

（1）慈善事業 charity career（2）遭受慈善丑聞 suffer from charity scandals （3）受到批評責備 encounter criticism/ be to blame for…

原因方面：（1）慈善觀念 charity awareness （2）缺乏社會責任感 lack of a sense of social responsibility（3）慈善欺騙 charity fraud；

看法方面：（1）被控告 be accused of（2）由于 due to/ thanks to etc.（3）嚴格監督 rigorous supervision 等等。接著把可以用到的句子框架，語篇銜接亦或是慣用句型詞塊簡單作以說明，最后鼓勵學生選擇適當的時態語法連詞成句。

結果發現，大部分學生的寫作錯誤率明顯降低，卷面整潔，整篇文章邏輯思維清晰明了，層次分明，自然而然檔次或分數得到相應的提高。由于詞塊是語義，語境和語法的結合體，形式較為固定， 以整體的形式存儲在大腦中，在使用時可以直接提取，不需花費過多時間來組合句子，不僅節省了時間，還適當的減少了作文水平相對較低學生的作文壓力。在以后的寫作練習中，采用這種方法符合中國學生的英語學習特點， 整體寫作水平也較先前有了一定程度的提升。

三、詞塊理論在英語閱讀中的運用

詞塊具有較大的篇章優勢，而這些優勢能否得到有效地運用將會一定程度上影響閱讀能力的提高。

運用詞塊可以加深對文章意思的理解。詞塊有助于分析整個語篇的宏觀結構，幫學生建立段落語句之間的語義聯系。起銜接作用的詞塊可以使學生非常快速的辨識出文章的大體結構，同時加深理解程度。

此外，詞塊可以增強對話語的預測能力，對話語分析起到十分重要的作用，諺語習語本身都蘊含一定的社會價值觀，閱讀中見到這類詞塊會很快能夠預測到作者所要表達的意思或是要闡述的觀點。學生可以很快地理清文章的脈絡，主旨大意，提高做題正確率。

再者，運用詞塊可以加快閱讀速度。許多學生習慣于逐詞逐句閱讀，往往導致時間不夠，倉促緊張，這也因此成為一些學生不愿做閱讀，不愿學英語的一個瓶頸。大腦的記憶可以把單個信息處理成大的詞塊，并且能擴大短期記憶的信息容量。詞塊自然地成為短期記憶好的工具。快速辨析并掌握詞塊可以幫助學生在較短時間里找到解題的中心詞，提高閱讀速度。

綜上所述， 把詞塊理論應用到課堂中并充分發揮其在英語學習中的效用，可以激發學生們學英語的熱情和自信心。 同時也一定程度上避免了由于傳統英語教學模式孤立記憶單詞，中國式寫作錯誤的出現，班級整體的寫作和閱讀水平都有所提高。因此，詞塊理論對于提高學生英語水平來說確實是種十分有用的教學方法。