核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學探究

李澤坤

【摘 要】近些年來，核心素養(yǎng)成為小學教育中的重要內(nèi)容，在數(shù)學課堂中既要進行微課技術(shù)的教學運用，也需要加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。通過對數(shù)學課程的分析和整理，將各種數(shù)學知識通過微課技術(shù)進行針對性的制作，形成一個個簡短精確的課件，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行對數(shù)學知識的學習探究，而且還可以讓學生將各種數(shù)學知識點進行針對性學習，促進學生數(shù)學能力的提高，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的重要意義進行分析，重點對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的策略進行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;微課教學;重要意義

微課作為現(xiàn)代教育中的一種重要教學方式，在小學數(shù)學教學中的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，深入挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，幫助學生進行對抽象知識的理解，還能夠有效的指導學生進行學習和復習，讓學生掌握各種重要知識點的思考方式和途徑，培養(yǎng)學生的學習能力和數(shù)學思維，適應學生未來發(fā)展的教學要求。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的重要意義

1.運用微課可以充分調(diào)動學生的參與熱情

在小學數(shù)學課程中由于本身知識的抽象性，教學內(nèi)容中存在大量枯燥無味的知識內(nèi)容，再加上小學生處于成長階段，活潑好動，在課堂上的注意力不能集中，使得數(shù)學教學的難度變大，而微課教學在數(shù)學課程中的運用，可以有效的改變這種情況，通過微課視頻可以將一些抽象復雜的知識點進行形象化和具體化，以更加生動性的情境進行對學生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的參與熱情，讓學生可以集中自身注意力進行數(shù)學學習，在愉快的氛圍中進行對數(shù)學知識的掌握。

2.運用微課可以有效的豐富數(shù)學教學內(nèi)容

在數(shù)學課程中很多數(shù)學知識的概念單靠講解，不容易讓學生理解，而學生自身的知識儲備也不足，難以根據(jù)某個概念深入理解數(shù)學知識內(nèi)容，而微課技術(shù)可以很好的解決這些問題，將各種復雜難懂的數(shù)學知識以更加豐富的表現(xiàn)形式進行展示，讓學生可以在課堂上通過用視頻、圖片的方式進行學習，有效的彌補了語言教學中的不足，豐富了課堂教學的內(nèi)容，使得數(shù)學教學更加豐富多彩。

3.運用微課可以極大的拓展數(shù)學課堂空間

在數(shù)學課程中教師對微課教學的運用，讓教師的備課過程不再僅僅局限于教材和參考書中，而是可以通過信息網(wǎng)絡(luò)搜集各種數(shù)學資源，讓傳統(tǒng)的教學內(nèi)容不再單調(diào)，反而更加多樣化，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)對各種數(shù)學知識進行學習，將數(shù)學學習的過程延伸到課堂之外，提高教學的實際效果。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學微課教學的策略探究

1.結(jié)合各種微課資源，優(yōu)化數(shù)學教學模式

在數(shù)學課程中教師進行微課教學，可以結(jié)合信息技術(shù)搜集各種教學資源，制作各種形式的微課課件，優(yōu)化數(shù)學教學模式，真正將數(shù)學課堂交給學生，學生可以自己進行數(shù)學思考，也可以利用微課平臺尋找各種數(shù)學知識，從而有效的對學生進行各種數(shù)學知識的教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“三角形面積的講解”的知識時，教師可以先讓學生對數(shù)學教材進行預習，讓學生可以通過微課對三角形的高與底進行初步的學習，學生可以自己形成對知識的理解和看法，并將自己不懂的地方進行學習和把握，在課堂上進行針對性的學習，也可以通過提問的方式進行對知識的學習，從而開展對學生的數(shù)學教育。

2.發(fā)揮微課教學效果，吸引學生學習興趣

在數(shù)學課程中教師可以發(fā)揮微課技術(shù)的教學效果，通過各種形式的微課吸引學生的學習興趣，將各種抽象的數(shù)學知識以更加形象的方式進行教學，12適應小學生好奇心較強的特點。引導學生利用微課進行對數(shù)學知識的學習，在生活中通過對實際問題的分析研究，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，形成良好的教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的教育。

例如，在學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“軸對稱圖形”的知識時，教師可以根據(jù)學生個性特點進行微課制作，尋找一些學生感興趣的圖片、動漫進行對微課的制作，形成豐富多彩的微課視頻，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，引導學生在多樣化的微課中進行學習，發(fā)揮學生的學習主動性，加強學生對數(shù)學知識的理解能力。

3.利用微課開展教學，突破課堂教學難點

在數(shù)學課程中進行對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以利用微課開展教學，幫助學生突破各種數(shù)學難點和重點知識的學習，提高數(shù)學教學的效果，促進學生對數(shù)學知識的高效學習，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。例如，在學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“長方體”的知識時，教師可以根據(jù)數(shù)學課程中的難點問題進行對教學的設(shè)計教學，如對長方體的多角度學習，教師可以利用視頻在課堂上對長方體的立體動態(tài)進行展示，讓學生可以在視頻中反復觀察，或者直接在屏幕中進行長方體的展開，讓學生自己進行長方體的操作，促進學生對長方體的理解。

【參考文獻】

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（四川省西昌市第七小學）