滲透文化差異 提高英語素養(yǎng)

高芳琴

【摘 要】不同的文化背影和文化傳統(tǒng)，使中西方在生活方式、價值觀念，行為準(zhǔn)則、思維方式等方面存在相當(dāng)大的文化差異。了解中西文化差異，學(xué)生就可以更好地理解異國的文化與社會，有利于學(xué)生在將來的多元化社會中學(xué)會理解他人，學(xué)會互相尊重，學(xué)會在多元化的世界中生存與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);中西文化差異;風(fēng)俗習(xí)慣;價值取向;思維方式;歷史典故;非言語交際

語言是社會的產(chǎn)物，是人類歷史和文化的結(jié)晶。它凝聚著一個民族世代相傳的風(fēng)俗習(xí)慣、社會意識、歷史文化等各方面人類社會所有的特征。不同的文化背影和文化傳統(tǒng)，使中西方在生活方式、價值觀念，行為準(zhǔn)則、思維方式等方面存在相當(dāng)?shù)奈幕町悺９P者現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勚形魑幕牟町悺?/p>

一、英語教學(xué)中文化滲透的重要性

長期以來，我國英語教學(xué)只注重對學(xué)生語言知識的傳授，即偏重語音、詞匯、語法，而忽視了語言的文化載體功能，也就是很少注意到語言的文化內(nèi)容和表面相似的語言形式在文化內(nèi)涵上的差異，培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管發(fā)音正確，語法上也無懈可擊，但說出來的話往往令人費解，甚至誤解。外國人一般能容忍我們在講英語時所出現(xiàn)的語音或語法錯誤，但對文化錯誤卻往往耿耿于懷，因為這些文化錯誤不符合他們交際的規(guī)則，在其文化習(xí)俗上不可接受，甚至?xí)趦r值體系上產(chǎn)生沖突。例如：外國人把年齡、收入、婚姻狀況等視為私事，不喜歡別人詢問。而中國人見面卻喜歡聊家常，并不認(rèn)為詢問這些有什么不妥。如果遇到外國人就問“How old are you？”（你多大年紀(jì)？）“How much do you make？”（你掙多少錢？）勢必會引起外國人的反感，甚至?xí)茐碾p方的關(guān)系。中國人一般會買較貴重的禮物，認(rèn)為花錢越多，越能表達對對方的情意，直接送錢也是常見的。而英國、美國人則只選擇一些有意義的小禮物，只要對方喜歡，接受的人則不會在意是否貴重，直接送錢就更令人難以接受。

二、在教學(xué)中進行英語文化知識的滲透

文化教育的方法是多種多樣的，在英語教學(xué)中進行文化滲透，可以使教學(xué)更加生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中作了以下的嘗試：

（一）讓學(xué)生了解中西風(fēng)俗習(xí)慣的差異

盡管語言的交際功能具有普遍性，但由于文化差異造成中西方語言使用的巨大差異，也給不同文化之間的交際帶來了困難。日常生活中的寒暄、問候、稱謂、委婉、禁忌等都受不同民族文化的制約。漢語中的關(guān)心式問候較多涉及私人狀況，如：年齡、婚姻、收入、家庭、健康等等，這在英語國家中是大忌，是侵犯他人隱私。因此，在與英語國家的人們交談時如果涉及屬于隱私領(lǐng)域里的事情，會引起對方極大的不快和反感。又如，英美人收到禮物時會當(dāng)面打開并說：“Thank you for your gift.Its so beautiful.I like it very much.”而中國人會把禮物收起來，等客人走后才打開。因為西方人認(rèn)為，當(dāng)著對方的面打開禮物是禮貌的，而在中國人看來則相反。再如打招呼，中國人見了熟人、朋友常會說：“吃飯了嗎？”而英美人聽了會感到大惑不解，因為“Have you had your dinner？”在英語中是表示邀請對方吃飯的意思。如果說話者是未婚青年，就可能意味著向?qū)Ψ教岢黾s會。

中西方人接受贊揚、祝賀時的反應(yīng)也明顯有很大區(qū)別。中國人聽此類話語后會予以謙虛的回應(yīng)，而西方人則會毫不猶豫地說“Thank you”。根據(jù)西方人的習(xí)慣，當(dāng)他們贊揚別人時，總希望別人以道謝或爽快接受的方式作答，否則他們會誤解為對方對自己的判斷力表示懷疑。而東方則比較謙虛、謹(jǐn)慎，即使心里非常高興，也不會坦然認(rèn)同或接受對方的贊揚。

（二）讓學(xué)生了解中西價值取向的差異

Hofstede認(rèn)為，一個人的思維模式是由他生長的社會環(huán)境和他積累的生活經(jīng)驗決定的。西方英語國家的價值觀念與中國的價值觀念存在著很大的差異，這些差異必然會通過語言反映出來。在中國文化中，人的個性受到限制，在向外界呈現(xiàn)自我傾向于自謙，壓低自己的實際成就和優(yōu)點;西方文化崇尚個性的張揚、競爭和進取精神，傾向于肯定自己，努力表現(xiàn)積極的自我形象。例如：在回應(yīng)別人贊揚時，中國人多遵循“謙遜準(zhǔn)則”，予以否定，以“哪里，哪里”“過獎了”“不敢當(dāng)”等應(yīng)答;美國人多遵循“贊同準(zhǔn)則”，欣然接受，常說“Thank you”“Thanks，I myself enjoy it too！”以示對說話者觀點之贊同，達到了與中國特色的貶己尊人相同的禮貌目的。這種自謙與自贊的差異也積淀于表現(xiàn)文化主流觀念的成語中，如：漢語中褒義的“滿招損，謙受益”;英語中的“Dont hide your light under a bushel”（不要掩蓋你的亮點）等。

（三）讓學(xué)生了解中西思維方式的差異

英語注重運用各種具體的連接手段以達到語法形式的完整。這些句子組織嚴(yán)密，層次井然有序，其句法功能一望便知。比如：“If winter comes，can spring be far behind？”（冬天來了，春還會遠(yuǎn)嗎？）一見到if，兩句間的邏輯關(guān)系便一目了然。而漢語則很少使用連接手段，句子看上去松散混亂，概念、判斷、推理不嚴(yán)密，句子間的邏輯關(guān)系從外表不易看出。比如：“打得就打，打不贏就走，還怕沒辦法？”幾個句子間無連接成分，好像大量動詞雜沓堆上，句間關(guān)系外表上根本看不出，但句子的意思卻把他們聯(lián)系起來。這就是人們所說的英語重形合，漢語重意合，這些差異反映了英漢民族思維方式的不同。英民族重理性，重視邏輯思維。而漢民族重悟性，注重辯證思維。

（四）讓學(xué)生了解中西非言語交際的差異

與語言交際一樣，非語言交際也存在文化差異。主要表現(xiàn)在體語上，如眼神，面部表情，身體姿勢、手勢的不同。在我國，當(dāng)一個小孩傾聽一位長輩說話時，其眼神應(yīng)該是往下的。眼神往下低著不僅是一種很適宜的傾聽行為，也表示了對長輩的尊敬。直視長者會被認(rèn)為是沒有禮貌、是挑釁，更甚者表示敵意。而在一些英語國家里，孩子們受到的教育是在傾聽長輩說話時要直視對方的眼睛，這是尊敬長輩的表現(xiàn)，也是合適的傾聽行為。小孩子要是一直盯著地板看的話就不是一種禮貌行為，更甚者會讓人覺得是羞愧或者懷有敵意。另外，體距行為在不同文化的國家里表示不同。如：在美國，同性朋友交往時很少保持親近距離，否則雙方會感到極度不安。然而在漢文化里，同性年青人手拉手散步不足為奇。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重非語言文化內(nèi)容的導(dǎo)入。

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，英語學(xué)習(xí)者要更多地了解英語國家的文化，以提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓寬視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會在多元化的世界中生存與發(fā)展。

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